反思促研究 研究促成长2反思促研究 研究促成长2.pptVIP

反思促研究 研究促成长 叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。” 经验十反思=成长 经验十反思十研究=成长 “反思”到底指的是什么？ 对自身的教育教学行为进行观察、分析、评估的过程就是教师的反思。 反思对教师专业发展的作用 反思对教师专业发展的作用 反思有助于教师把自己的经验升华为理论 反思有助于教师提升教育教学实践的合理性 反思有助于教师获得专业自主 反思有助于教师形成优良的职业道德 教学反思的十个“着力点” 反思成功预设 反思失败之处 反思教学方法 反思教学机智 反思学生表现 反思教学细节 反思媒体运用 反思板书设计 反思习题设计 反思再教设想 教学反思促进教学研究 教学研究的选题策略 解读教学现象入手 改进教育教学方法入手 总结教育教学教育中的经验入手 教学反思促进教学研究 研究方向的选择 要具有针对性 选取一个点作为研究的主要方向 切合自己和课题组的特长 教学反思促进教学研究 教学研究的一般方法 调查法 观察法 案例课例分析法 叙事法 经验总结法 …… 教学反思促进教学研究 教学研究的成果表达形式 论文 调查问卷及分析 图片 学生作品 案例课例分析 录像 …… “有效调控小学低年级数学课堂中学生操作学具的研究”成果提炼概述 结束语 反思是一种习惯，研究是一种能力 让我们在反思中寻找研究的方向，在研究中促进自身的提高、学生的成长。 谢谢大家！ 教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，能促进教师能力发展，是提升教师专业素养的有力手段和有效途径 课题的提出来源于教育教学中的问题，课题实施的过程就是我们有计划、有步骤、不断反思调整的教育教学行动 一般要将几个方面进行整合，因为它们是密切相关的，只是有轻重之分。 并非所有的方法在课题研究中都要用到，根据课题的需要选择适当的研究方法 案例研究 课题研究情况简介 研究课题：《有效调控小学低年级数学课堂中学生操作学具的研究》 针对“如何根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识的教学活动”这一主旨进行的专项研究 研究目的 加强对学生操作学具活动的引导与调控 课堂上的操作学具活动能更有实效性 提高小学低年级数学课堂教学质量 为提高课堂教学秩序提供理论基础和实践指导 案例研究 课题研究情况简介理论学习和资料收集阶段 研究时间：一年 课题的研究经历阶段 理论学习和资料收集阶段 现实状况调查研究阶段 操作训练和实效考察阶段 理论学习 和资料收集阶段 现实状况 调查研究阶段 操作训练 和实效考察阶段 案例研究 过程梳理以及观点提炼——理论学习，确定研究大致方向，明确研究成果组成部分 对理论学习材料的学习，进行分析、比较、概括，提出自己的看法，掌握研究的大致方向 肯定关于学具操作能有效提高学生学习兴趣的观点 明确本专题研究成果的组成部分 学具操作准备 组织引导 实时调控以及总结 案例研究 过程梳理以及观点提炼——分析原始数据，总结阶段收获，为最终观点的形成建立基础 源于实际的原始数据 课题组对学生操作学具进行观察和记录、对个案进行细致分析 对学生在操作学具中出现的问题进行分析归类 针对问题，形成基本观点 存在的问题 产生问题的原因 目的不明 教师对操作学具要求和目的交代不清。 主次不分 学生对操作学具的程序和方法生疏。 兴趣转移 低年级学生好动、好奇，注意力易分散。 手脑脱节 学生重操作结果、轻操作过程，不注意观察和思考。 学具操作要有明确的要求和目的 学具操作要有明确的操作方法 教师要积极参与和引导有序操作 案例研究 过程梳理以及观点提炼——理论指导，验证阶段成果，为下一阶段提供理论支持和方法指导 从来自实际和网络的教学案例，印证基本观点 在研究的这些案例中，或多或少地出现了我们设想的基本观点的现实表现 坚定对基本观点的信心 ? 案例研究 过程梳理以及观点提炼——观点的实践、细化、归纳及效果反馈 在操作训练和实效考察阶段 精心设计了一系列的教学实践活动 目的：在教学实践活动中将我们的基本观点以实际的行动和措施付诸实施，并仔细观察其成效 真实教学案例和教学效果 直接呈现观点的正确与否 展现了基本观点的深度和广度 案例研究 过程梳理以及观点提炼——基本观点拓展思考及最终成果的总结 明确了自理论学习以来确立的基本观点 也显现出基本观点在深度和广度方面有所欠缺 进行细致的分析和拓展，将课题研究具体到学具操作的各个环节 案例研究 最终研究成果展现 操作学具过程的细化 活动开始前使学生明确要求和目的 操作学具前对学具的摆放作统一要求 教师积极参与操作学具活动，引导学生有序操作 不同课型的学具操