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课 时 授 课 计 划 副 页 年 月 日 教学过程及授课内容 附 注 祝 福 教学步骤 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 多媒体展示古代妇女“贞节牌坊”图片，引出封建社会对妇女的歧视，接着让学生说说自己所了解的封建社会对妇女歧视的一些表现，教师可以总结一下，然后自然导入本课，这个导入也为理解小说主题做好了准备。 教师：在旧社会，封建思想、封建礼教对妇女的歧视和迫害是非常严重的，今天我们就来学习鲁迅的《祝福》，看看祥林嫂的故事，看看封建思想、封建礼教是如何把一个善良的妇女逼上绝路的。（板书小说题目，进入本课） 二、让学生展示预习成果，交流信息结合课前预习，解决小说学习的外围问题，为学习、分析文章做准备。 1.让学生回忆小说的有关知识。 提出问题：这是一篇小说，我们先回忆一下小说的有关知识。什么是小说的三要素？人物描写的方法有哪些？小说的一般情节结构是什么样的？ 这个问题很简单，完全由学生回答就可以。 2. 让学生谈谈对鲁迅的认识（作者简介）。 提出问题：鲁迅是我们非常熟悉的一位作家，你对鲁迅的作品和思想了解多少呢？ 因为学生以前学过鲁迅的不少作品，对鲁迅的作品和思想都有一定的认识，再加上课前给学生布置了预习任务，所以这里是完全让学生回答介绍，教师可以适当加以提示。 3.下面这些字词你熟悉吗？ 寒暄 拓 沸反盈天 霭 间或 俨然 出格 讪讪 怔怔 蹙 踟蹰 不更事 谬 蹒跚 倔强 炮烙 窈 三、 快速阅读，整体把握 1. 分析小说的情节和情节结构，先对小说进行整体上的把握。 提出问题：我们了解了鲁迅，了解了鲁迅的思想和鲁迅作品的整体思想倾向，下面我们就来学习鲁迅这篇经典作品《祝福》。我们课前已经预习了，这篇小说讲了一个什么故事呢？ 让学生概括复述小说的故事情节。这个环节可以检查学生对小说内容的掌握，还可以训练学生的概括能力、语言表达能力。 让学生快速阅读，分析小说的情节结构，找出小说中出现的主要人物。 小说的情节结构： 序幕：1－2自然段，祝福的景象及“我”回家见到鲁四老爷的情况。 结局：3－33自然段，祥林嫂悲惨地死去。 开端：34－53自然段，祥林嫂初到鲁镇。 发展：54－65自然段，祥林嫂被卖改嫁。 高潮：66－111自然段，祥林嫂再到鲁镇。 尾声：112自然段，祝福景象和“我”无奈的感受。 主要人物：祥林嫂、鲁四老爷、柳妈、四婶和“我” 2. 初步认识小说主题 提出问题：我们了解了小说主要的故事情节，那么小说反映了什么样的社会现实呢？ 学生能大致回答就行，后面还要进行专门的分析。 经过上面的四个步骤，已经解决了一系列的外围问题并对小说做了整体上的把握，为深入分析小说做好了充分的准备。 四、课堂小结 这节课我们主要从整体上对课文进行了把握，初步了解了小说的情节、人物和大概的思想主题，已经为后面的深入分析做好了充分的准备。 五、课下作业 精读课文，思考： 1.小说中出现的几个人物分别是什么样的人？ 2.祥林嫂生活在一个什么样的环境中？ 3.你认为导致祥林嫂死亡的主要原因是什么？ 第二课时 本课时主要是对文章进行具体分析，通过分析和探讨提高学生的阅读、分析以及写作能力。具体步骤是： 一、导入 由提问直接进入新课。 提出问题：上一节课我们找出了小说中出现的五个主要人物，在你心中他们分别是什么样的人呢？ 二、研究探讨，深入分析 （一）人物形象分析 因为这个问题是上节课的作业，所以提出问题后让学生准备一下就开始回答，展示自己的思考结果，教师可以适当总结。 1. 祥林嫂 是一个善良、本分、勤劳的劳动妇女，有勤劳、淳朴、坚韧的性格，有一定的反抗精神（逃出自立、抗婚），是一个深受封建思想和封建礼教毒害的典型。 2. 鲁四老爷 鲁四老爷是封建礼教的顽固维护者（大骂新党、骂祥林嫂是个“谬种”等），迂腐、保守、反动、凶残、冷酷、自私、伪善（书房里的陈设、看祥林嫂老实肯干薪水低就不再顾忌什么而让她在家打工等），是当时农村中地主阶级的代表人物。 3. “我” “我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象，有鲜明的反封建思想（憎恶鲁四老爷、同情祥林嫂），是一个善良的人（同情祥林嫂，为了不增加末路人的苦恼而对她临死提出的问题作含糊的回答），但是面对强大的封建礼教又无能为力。 祥林嫂的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的。因此，“我”既充当了小说中的线索，又是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来结构文字，展开情节，增强故事的真实感；通过“我”的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。 4. 四婶 是一个善良、有浓厚封建思想的家庭妇女。 5. 柳妈 柳妈和祥林嫂一样，也是一个受压迫的劳动妇女形象。她受封建礼教和封建迷信的毒害很深（如对祥林嫂改嫁时头