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关注学生需要 鼓励学有特长 ——学习心理对中小学生学业成绩的影响 吴建军 陈荣荣 从8个学生个体因素对学生解释率的影响程度来看（见表一），学习心理对不同学段、不同学科学业成绩影响程度各不相同。对于三年级，学习心理对语文的影响要大于数学，而对于八年级，学习心理对数学和科学的影响要大于语文和英语。这在一定程度上表明，学习心理对学业成绩的影响是学生心理特质和学科特点的一种相互反应，如数学和科学随着其学科抽象性和逻辑性的加强，可能八年级学生的学习更容易受自身学习心理发展水平的影响。 表一 学生解释率及相关因素解释率 指标 三年级 八年级 语文 数学 语文 数学 英语 科学 学生解释率 22% 23 % 32% 29% 35% 25% (1) 性别 0.16% 2.06% 14.70% 12.15% 13.44% 12.15% (2) 生活习惯 18.30% 20.60% 27.00% 36.30% 27.10% 32.90% (3) 课业情况 9.90% 8.29% 16.40% 21.00% 16.80% 12.20% (4) 学习心理 9.18% 4.95% 2.37% 16.60% 6.84% 10.70% (5) 学习方法 0.80% 0.35% 1.84% 2.68% 1.55% 3.65% (6) 对学校环境的评价 10.93% 15.09% 5.44% 1.44% 0.38% 7.64% (7) 对教师教学方法的评价 0.46% 4.99% 0.10% 0.00% 3.15% (8) 家庭背景 8.01% 11.12% 0.00% 1.88% 11.25% 3.48% 一、学生现状 鉴于调查问卷只涉及到动机、兴趣、自信和心理情绪等方面内容，以下结合相关统计结果，深入分析考察这4种学习心理因素对中小学生学业成绩的影响。 （一）学习动机的现状调查 内部学习动机三年级学生比八年级高。三年级学生内部学习动机比较高的有市直、鹿城和龙湾，瓯海较低；八年级学生内部学习动机区域差异较小，相对比较高的有龙湾和瑞安，市直则较低（见表1表2）。 表1 “学习是为了学会思考，掌握知识”的调查结果——同意比例 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 三年级 71% 76% 76% 65% 73% 69% 71% 八年级 56% 50% 54% 59% 59% 57% 55% 表2 “学习本身是一件有趣的事情”的调查结果——同意比例 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 63% 63% 67% 55% 67% 63% 65% 八年级 32% 23% 29% 32% 36% 42% 28% 外部学习动机三年级学生也比八年级高。三年级学生外部学习动机比较高的有龙湾和乐清，市直较低；八年级学生外部学习动机比较高的有龙湾、乐清和瑞安，鹿城和瓯海较低（见表3表4表5表6）。 表3 “在学习上，我努力刻苦，是为了比其他同学都学得好”的调查结果——同意比例 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 42% 38% 44% 39% 45% 38% 45% 八年级 29% 29% 22% 23% 29% 30% 31% 表4 “为了获得好名次，即使是自己不喜欢的课程，我也会想办法学好”的调查结果——同意比例 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 58% 50% 58% 53% 59% 57% 59% 八年级 44% 45% 37% 38% 48% 49% 42% 表5 “我努力学习是了获得好成绩”的调查结果——同意比例 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 58% 38% 55% 56% 60% 59% 61% 八年级 33% 31% 31% 29% 37% 32% 36% 表6 “只有努力学习，才能得到父母和老师的表扬”的调查结果——同意比例 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 48% 36% 49% 47% 50% 47% 49% 八年级 34% 31% 30% 29% 36% 34% 36% （二）学习兴趣的现状调查 喜欢语文、数学、英语学科的人数比例三年级高于八年级，不喜欢语文、数学、英语学科的人数比例三年级低于八年级。喜欢科学学科的人数比例三年级低于八年级，不喜欢科学学科的人数比例三年级高于八年级。值得特别注意的是，不喜欢英语学科的人数比例均明显高于同年级其他学科，三年级和八年级分别高达32.3%和42.6%。（见表7表8） 表7 三年级学生问卷有关“喜欢学科”、“不喜欢学科”的调查结果 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 语文 喜欢 43.8% 32.9% 39.7% 40.6% 44.0