职业院校语文教学应重视职业能力.doc

职业院校语文教学职业教育与普通中学教育不同，在重视文化教育的同时，更主要的是培养学生具备职业能力将语文教学与社会实际相结合，培养学生与社会接轨能力，是社会发展的需要，是学生自身发展的需要，也是提高语文教学效果的有效途径。 职业教育与普通中学教育不同，在重视文化教育的同时，更主要的是培养学生具备职业能力。绝大多数中职毕业生要直接求职、就业，成为地区经济发展的生力军。因而，在校学习是学生由学校走向社会的桥梁。将语文教学与社会实际相结合，培养学生与社会接轨能力，是社会发展的需要，是学生自身发展的需要，也是提高语文教学效果的有效途径。 　　引导学生联系社会实际思考问题，。 　　学生在求职就业过程中，要面临许多复杂的新问题，这就要求学生要具备独立思考、认识问题的能力。 目前就读中职学校的学生在相当大的程度上属于传统的讲求升学率的学校中的所谓的“差生”，还有一部分学生是由于中考失利以及家庭经济因素等原因才选择报读中职学校。这些学生普遍的特点为： 1、存在较为明显的自卑情绪，而且是一种在极端自尊下掩盖的自卑。他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，如果其他人瞧不起他，他就感到非常伤心和难过。 2、学习动力严重不足。这与普高学生完全不一样，普高学生的学习目标是升学，这种目标越清晰，给人带来的动力就越大。而中职学生则处于无学习压力、无学习动力的状态。 3、对自己的职业生涯感到迷茫。尽管学校对学生也会进行职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育，但学生对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不清楚，对未来的目标很不明确。就像计算机专业的学生在被询问为何选择该专业时，相当一部分学生是出于“能玩电脑游戏和上网”这一原因。 我带过男生班级，也教过女生班级。如果刨除学习成绩，那他们都是很可爱并且很可亲的学生。这群孩子就具备以上的特点，因为成绩差，所以很自卑。因为自尊心强，所以不肯正视这个事实。因为方向不明确，所以产生厌学。而作为教育者的我们，应该有所疑问。我们所教的书本上的知识真是他们所需要的吗？我们向他们索取的成绩，真的能作为衡量他们的标准吗？如果我们课堂上所讲的东西，学生们出了课堂后就能用到，那他们还会讨厌学习吗？我想这都是我们应该反思的问题。 现在职业院校都在提倡一体化教学。所谓一体化教学就是要让学生理论联系实际，能够学以致用。以专业打造品牌的职业院校，都会把语文设为基础课，就是为了让学生能够更好的学习专业课。因为理解就是一项能力。生活处处都是语文，语文就是一门很具有一体化教学优势的科目。他可以随处实践上课所学的知识。我们应利用这一优势，调整教学方法，针对学生，特别是职业院校的学生，在语文课堂上联系学生实际，充分发挥语文教学具有思想教育的作用，帮助同学树立学习的自信心。 语文学科对于大多数学生而言，属于既不太喜欢也不讨厌的学科。用学生的话来说，语文是“起码能拿及格以上分数”的科目。这也就意味着，教师在进行语文教学过程中较易渗透思想教育，帮助学生树立“天生我材必有用”的信心。职业院校的学生在智力水平上是没有问题的，只是在小学、初中积累下来的学习习惯、学习方法有问题。职业院校的学生要树立自尊、自信、自强、自助、自立的人生态度。而这也就要求教师要告诉学生：世上没有救世主，遇到挫折时，必须要依靠自己，凭借着良好、稳定的心理素质，走出困境。 二、引导学生牢固地掌握语文知识，增强职业技能。 语文知识与应用脱节是语文课出现的重要问题之一。笔者提倡重视培养学生语文职业化能力并不意味着忽视语文知识的传授，而是强调教师要寻找语文与社会职业能力的连结点，对学生强化训练，使其牢固掌握。如：计算机操作已成为学生必备技能之一，多数学生会输入文字，但却很难打出一份合格的文稿来。原因是拼音、文字、书写格式等语文知识未过关，常出现错别字、语句错误、标点错误、段落及文面格式不妥等现象，教师可配合计算机教学对学生进行文字、语句、文面格式等指导，强化训练；也可组织打印文稿比赛，为提高学生电脑输入准确率和提高合格率奠定良好的基础。　　引导学生开展语言训练，增强交际能力。 　　语言训练就是要培养学生的交际能力，即接受能力(听、读)与表达能力(说、写)。传统语文教学一直重读、写训练，轻听、说训练。但学生求职、就业都需要良好的口头表达能力。对忽视说话训练这种现象，张志公先生有一段著名论述：“今天已经不是简单地面对面、嘴对耳说话，还要与太空人、潜海人说话，不光对人说话，还要对机器说话，而机器只能接受一种标准的规范的话。这就要求人们学好普通话，提高说话能力。如果到现在还忽视说话的训练，就是对语文训练缺乏现代化的认识。”据此，我在课上有步骤地加强说话训练：第一步，鼓励学生不害怕说话，敢于表达自己的所见、所闻、所感。第二步基本训练，要求学生做到声音宏亮、吐字清楚、语音标准、语速适中