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第1单元 测量 第一课时 认识毫米 教学内容： 认识毫米。教材P2-P3例1，练习一第1、２题。 教学要求： 让学生在活动中认识长度单位毫米，初步建立“１毫米”的长度观念，知道 １厘米＝１０毫米。 直观演示与动手实践相结合，培养学生认真观察的好习惯。 培养学生的合作能力与动手操作能力。 教学重、难点： 直观演示与动手实践相结合，让学生在活动中认识长度单位毫米，初步建立“１毫米”的长度观念，知道１厘米＝１０毫米。 教学准备： 　　　相关课件、硬币若干。　　　　　　 教学过程： 复习引入。 师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米) 它们之间的进率还记得吗? (1米=100厘米) 　师: 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长? 师：真能干！今天我们继续学习测量。 探索新知。 学习例１。 师：今天是新学期的第一天，你们手里都有一本崭新的数学书，喜欢吗？那你能估计一下这本数学书的长、宽、厚各是多少吗？在小组里说说！ 学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。 师：刚才同学们说了这么多不同的长度，到底哪些同学估计对了呢？请你们自己量一量吧！ 学生动手测量，老师注意提醒学生测量的方法，并要求学生尽量测得准确一点，为毫米的认识做铺垫。 师：把你测量的结果在小组里说说！ 师：谁来说给大家听？……刚才哪些同学估计的数比较接近你测量出的实际数据的，请举手！真不错！ 师：刚才老师听到有几位同学说出了“比１５厘米多一点”、“不到１４厘米，还差２格”……这样的话，证明这些同学测量得非常仔细，观察得非常认真。同学们，当测量的长度不是整厘米时，怎么办呢？……今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位－－毫米。（教师板书课题） 教师在屏幕上出示放大的１厘米图。 师：瞧：这是放大的１厘米，有的同学刚才就已经发现了，１厘米被分成了许多小格， 那其中的１小格表示多长呢？谁知道？ 师：对，其中的一小格就表示“１毫米”！ 用铅笔尖指一指，从0到哪条线的距离是4毫米？从0到哪条线的距离是5毫米？ 师：数数，１厘米的长度里有几小格？ 师：对，１厘米的长度里有１０小格，也就是１厘米＝１０毫米（板书） 　　自己读读！ 师：仔细观察，毫米刻度线与厘米刻度线有什么不同？ 生：厘米刻度线长一些，毫米刻度线短一些，5毫米刻度线不长不短。 + 师：用手指比比，１毫米大约有多长？谁来说说？ 师：出示书上的图：１毫米大约有１分硬币那么厚，你们桌上有硬币，自己感受一下１毫米的长度。 师：一起比比，１毫米大概有多长？那你能说出测量生活中的哪些物品一般用“毫米”做单位吗？ 教师小结：量比较短的物体长度或者要求测量得非常精确时，可以用毫米做单位。 完成“做一做”。 屏幕出示做一做得３幅图。 师：请同学们准确的读出这三种物品的长度各是多少，然后完成下面的填空！ 　学生独立完成，全班订正！ 师：你是怎样读出图上曲别针的长度的？ 生1：我是先看2厘米，再数后面有7毫米，一共是2厘米7毫米。 生2：我是先看曲别针接近3厘米，倒着往左数还差3毫米，所以是2厘米7毫米。 …… 对有特别创意的孩子给予鼓励。 三．巩固练习。 练习一第２题。 要求：　学生独立完成，小组订正。 活动：用毫米量。 要求：　要求学生用毫米为单位量出自己文具盒里物体的长度，并在组内交流。 形式：　小组活动。 四．游戏：眼见不一定为实（练习一第1题）。 凭眼睛观察，图中两个图形哪个是正方形，哪个不是。再用尺子量一量，看你的判断是否准确。（如学生误判多，介绍有关视觉误差的常识） 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　毫米的认识 　　　　１米＝１００厘米　　　　　　　　１厘米＝１０毫米 课后反思： 第二课时 认识分米 教学内容： 认识分米.教材P４例２，练习一第３题。 教学要求： 学生在活动中认识长度单位分米，初步建立“１分米”的长度观念，知道 １米＝１０分米，１分米＝１０厘米。 观演示与动手实践相结合，培养学生认真观察的好习惯。 教学重、难点： 直观演示与动手实践相结合，让学生在活动中认识长度单位分米，初步建立“１分米”的长度观念，知道１米＝１０分米，１分米＝１０厘米。 教学准备： 相关课件、米尺、自制分米尺。 教学过程： 复习引入。 师：同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”，谁来说说到现在为止我们学习 了哪几个长度单位了？　　（米、厘米、毫米） 师：自己比比，这些长度单位大概有多长呀？ 师：它们之间的换算呢？ （１米＝１００厘米；１厘米＝１０毫米） 师：今天我们还要认识一个新的长度单位－－分米，那么１分米究竟有多长呢？ 板书课题：分米的认识 探索新知。 学习例２。 师：同学们，想知道课桌的长吗