优·免疫与计划免疫说课稿2011.docVIP

免疫与计划免疫(一) 兴业县城隍一中 吴晓燕 一、教材分析本部分知识在教材中的地位和作用： 《免疫与计划免疫》选自义务教育新课程标准实验教科书八年级下册，第八单元第。本节教学内容包括“免疫的种类”和“计划免疫”两部分。第一部分主要是让学生明确生物免疫的三道防线，特异性免疫与非特异性免疫的关系；第二部分主要是让学生理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义，特别是让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化学生的爱国主义教育。一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，将内容安排在单元前面是好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第八单元《健康地生活》这个主题！ 描述人体的免疫功能。 理解人体抵抗疾病的三道防线 区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。通过阅读教材培养学生阅读和识图能力培养学生对比学习方法培养学生从理性到感性认识的创新思维能力通过学习使学生更加珍爱生命理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献教学重点、难点 教学重点：理解掌握人体的三道防线。 人体的免疫功能。 教学难点：概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体） ?????????区别人体的特异性免疫和非特异性免疫?学生多半是主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。因此，如果可以将各种抽象的知识通过动画呈现出来，不单单可以激发学生的学习兴趣，也能够增加学生的对知识点的记忆。在探究性学习过程中，通过小组活动，不但培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，更考验了学生的合作学习能力。 三、说教法 由于本节课的内容多，概念多，名词多，因此教学过程中主要是让学生采取自主学习与小组合作，利用了问题教学法，同时辅以多媒体直观教学，创设形象生动的教学氛围，同时应用谈话和讲述、知识比较等方法。教师尽量在教学中充当引导者，适时的将一些带启发性的问题提出，引导学生能够进行自我探究，积极主动参与到教学中，使学生在观看各种动画或视频时能够从中找出解答。让学生在获取知识的同时，也培养了学生观察、比较和总结的能力。 四、说教学过程 教学设计学习内容 教师活动 学生活动 一、导入新课组织学生交流、讨论。鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，从中找到答案。提出质疑： 二、新授课（）人体的三道防线利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。 观看FLASH动画“人体的三道防线”。 小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。 1、人体的第一道防线 ①组成皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等功能阻挡或杀死病原体，清扫异物 教师利用卡通图片展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。 ??? 看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。 2.第二道防线组成：溶菌酶和吞噬细胞等功能溶解、吞噬和消灭病原体 引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话方式进行讲述。 看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”进行问题讨论。 3.第三道防线：组成免疫器官和免疫细胞功能产生抗体，消灭病原体（抗原特异性免疫非特异性免疫第一、二道防线的作用特点：a.人人都是生来就有的 b.对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫第三道防线的作用特点：a.人出生以后才产生的b.只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫） 自制FLASH“抗原、抗体的作用”，连续播放两遍，第三遍慢速播放，教师配合讲解。教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。教师简单小结人体的第一、二道防线。 2、艾滋病病毒为什么能通过第三道防线？第三道防线与第一、二道防线有何不同呢？ 引导学生利用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。小组讨论：（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫的教师设计（非）特异性免疫特点比较表。利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。特点。（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。 ? 特异性免疫 范围 对体外异物都反应。 对一种异物有反应。 形成 生来就有 后天形成的 作用 弱 强 观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。 根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举例。 通过第三道防线的学习