如何启发学生创造性地参与学习程序.doc

附件一： 2016年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县： 宝坻区 学科分类：中学语文 论文编号 论文题目 学生创造性地参与学习 作者姓名 赵连营 第一作者 姓名 赵连营 性别 男 民族 汉 出生年月 1980、5 学历 大本 职务 教师 职称 中二 教 龄 16 邮箱 手机 单位 口东街道黑狼口中学 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 年 月 日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 不予评审 诚信违规 此表作为首页，与论文装订在一起。 学生创造性地参与学习 【摘要】现代教育一再强调学生是学习的主人，要学习的东西，应该让学生自己去发现或创造出来。因此，我们的教学应该使每个学生都积极地参与教学的全过程，让学生自主地、创造性地学习。这样，才能更有效地提高学生的综合素质。学生创造性学习活动?语文课堂教学教学情境??语文教学实践??提出问题?课堂教学气氛,理解图义____展开想象____合理构思,这样的思路来指导学生.而有的教师则另辟溪径,让学生充当图中的人物,进行角色体验.把生动的故事情节再现出来,在参与活动的过程中,学生要仔细观察,进行合理地、创造性地想象,而后要进行创造性的表演,把无声的、 静态的画面,变成有声的语言、动态的画面.这种形式的训练,不仅发展了学生的语言能力,更重要的是培养了学生的创造能力,同时也得到思想品德的教育.而观看表演的同学也同时受到感染,激发了表演\创作的欲望,创造思维的火花不断闪现,产生了创作的灵感.最终,在构思、成文阶段,产生了多种命题,多种构思的良好效果.为生动地,切合实际地,创造性地写作奠定了基础. 四、悉心呵护学生的创新萌芽。 学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的一个问题。”没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动地获得知识。因此，教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分三个阶段：即课前、课中、课后。每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师还要教给学生质疑的方法。如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。教师还应根据本班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。初读前，可用“直入式”。开课后，直接要求学生把预习中遇到的疑难问题提出来。这时的质疑特别要注意关照差生，鼓励中等生，让他们勇于陈述自己的疑惑和见解。细读中，运用“诱导式”。 五、注重学法传授，强调个性化。 教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。要培养学生的创新精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，发展学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。 叶圣陶先生强调指出：“教师要让课