《2014上海领军教师学习心得.docVIP

日照市名师名校长高级研修班学习心得体会 静听教师专业发展的脚步声 主题式课例研修的校本教研 语文特级教师；师之蕴工作室领衔教师； 青浦区教师进修学院副院长；上海市语文名师基地副主持人 关景双 2012年4月17日下午 开场先针对讲座题目进行关键词分析： 静听：是结合教师发展特点而言，教师发展的特点是慢成长，须笨功夫，要内动力，贵在坚持。 讲述： 当优秀老师需要不断地坚持、努力。如果几位老师来到同样的学校任教，哪位会成为优秀教师，主要看内在动力。有目标是容易的，要成功一定是坚持目标。所谓智慧需要在头脑中萦绕着的。我们不缺理念不缺方法，缺的是用心实践、体验。理念只有体验过才是你的，方法只有你用过才是你的。 ? 教师发展期待：活跃思维，积极思考，坚持思想。 讲述： 有思想的老师，校长是不用领导的。校长的领导最终是思想的领导。如果有没有办法才当老师的人，那么这样的老师就是天灾！目前有多少老师有自己的思想？有思想的老师都是优秀教师。 ? 教师专业发展：教师教育十年发展 阅评《师之沃土》之《校本研修的增值点：学科教师教育》（《上海教育》2011.5B） 1， 从教师专业看，一个好校长最大贡献是带出一支好的教师队伍，好教师一定是学科底蕴深厚者，学科教学知识丰富者。 2， 从教师学习看，优秀教师都是在课堂拼搏中学会教学。学习常常基于案例的。课堂与案例一定是同学科才能引起最大共鸣。 3， 从教师需求看。培训重心下移到学校，问题解决在课堂，既有培训50%学分的规定，也有上海教师学研究会18个学科专业委员会的响应。 4， 从教师境界看，“名师工程”培育领军团队，“新农村项目”培育的“种子教师”，都是学科把关者、指导者和引领者。 ? 教师专业内涵 讲述： 教师是专业知识，专业技能，专业态度的老师，教师的境界和思想很重要。应着力于提高教师的境界，打造教师的精神。 老师的现状是：不读书、不愿意、不认真。 本体知识是——教师不读书；（埋怨校长不给机会，给机会不认真学）教是基础，研是提升。 教学技能是——教师不愿意； 专业态度是——教师不认真。 讲述： 教师的本体知识是培养不出来的。在教学技能方面，要改造教师的技能和态度，让老师自动地读书。 ? 老师应做到的“三自”——自动、自愿、自觉！ 讲述： 本体知识应是自动的去掌握，教学技能是自愿的去钻研，专业态度是自觉的去实施 。做老师要达到的境界，或成为“匠”，或成为“师”。 ? 做有思想的教师：主张、方法、实例；概括、筛选、课例。 讲述： 做有思想的老师要达到“三有”，有主张，有方法，有实例。“主张”就是要有自己的观点主张，“方法”就是要有自己的教学方法，“实例”就是要有自己的教学实例。“概括”就是能够概括出自己的观点；“筛选”就是筛选出自己的方法 ，“课例”就是自己的课堂教学实例。 ? 何谓“师之蕴”？ 每个老师都是一个故事，走过去就会变成“传奇”。 “蕴”：“在内部积蓄着”（讲述：电脑存盘再大，也没有一个人内在积蓄得多。） “蕴藏是自然形成的结果”（讲述：当老师要下笨功夫，每天一小步，一直不停步，就会有收获！） “事理的深奥处” ·“师之蕴”：在教育教学中积蓄，蕴藏的教师底蕴。 ·为师之蕴：执教的“过程”和“能力”，底蕴支撑一生。 讲述： 目前有的青年老师比我们的老教师还守旧！教师概念：教师是明白之人使人明白。 ? 脚步声：梦在路上，路在脚下！ 1·学了，就有思路； 2·做了，就有方法； 3·写了，就有底蕴。 ? 师之蕴：我们选择并坚持用语文的方式生活，成为用学习的力量支撑发展的研修共同体。 1·始终致力解读与教学双修。 2·始终致力思想与方法相伴。 3·始终致力成长与成果同步。 讲述： 2005年2009年我带几个青年优秀教师，我对我带的青年教师经常讲一句话：要成功看你跟谁交朋友。成功有几步：一步，开始；一步，坚持。激动——冲动——一动不动。每年评选一个教学之星。 ? 交流提纲： 第一个话题： “师之蕴”：教师专业发展的行动的行动范式。 第二个话题： “师之蕴”：主题式课例研修的校本教研。 ? 第一个话题 教师专业发展的行动范式 展望学科教师教育： 以“行动学习”主导学科研修共同体，培育研究状态，支撑课堂进步； 以课例研修推进同伴学科教学改进，累积经验碎片，再造行为文化； 以循环实证磨练学科教育教学知识，累积为师底蕴，成就教学专家。 ? “师之蕴”感言：积累底蕴的行动在研教修身，学做教师，而后学做语文教师。 我们共同的感受是： 1·在教学中，修身就有了沃土； 2·在研修中，教学就有了境界。 ? 一、“师之蕴”