抓朗读 促理解 悟情感——《秋游》第二课时教学设计.docVIP

抓朗读 促理解 悟情感——《秋游》第二课时教学设计 《小学语文教学大纲》明确规定：要通过教学，使学生”能正确、顺利、有感情地朗读课文。”并强调”从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”现以《秋游》一文为例，围绕《大纲》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。 教材简析： 苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循”秋景--秋游”的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁””（撇刀头），理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学课时： 三课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点、难点： 重点：有感情地朗读课文。 难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、检查复习，导入新课： 1、认读生字词 （1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游） （2）指名读，齐读。 （3）指名组词。 2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱） （1）谁能把你们观察的美景说出来？ 提供句式： 啊，秋天的景色真美啊！。 ，啊，秋天的景色真美呀！ （2）学生练说。（各自练，指名说） 3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游） 二、学习第一自然段 1、（多媒体出示第一自然段）指名读。 2、小朋友想一想，这位同学为什么要把”渐渐”读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？ 3、再读第一句话，指导读好”渐渐”。 4、用”渐渐”说一句话。 5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？ 学生回答，教师相机板书：秋天来了 过渡：他们来到田野，看到了什么？ 三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。 （一）总体感知第二、三自然段。 1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？ 2、学生轻声读课文。 3、指名回答。（第二、三自然段） 4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。 5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花 6、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下） （二）学习第二段 1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。 2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。 口头说话：几多白云有时像，有时像。 3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？ 4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读） 5、指名说 6、教师范读，指导第二自然段 （”蓝蓝的”读轻些，”一望无边”和两个”有时像”要读得缓慢些，”一群白兔”和”几只绵羊”要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。） 7、自由练读，指名读、齐读。 过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看-- （三）学习第三段 1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？ 2、小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？ 3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？ （学生自由讨论） 4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。 提供句式： （出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。 5、学生练说。（各自练，指名说） 6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？ 7、光读好”黄了、红了、白了”这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。 8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读） 9、学