《从古典走向浪漫教案：田祖军.docVIP

高中音乐鉴赏公开课教案： 音乐——从古典走向浪漫 班级：高一（1） 授课：田祖军 时间：2011年4月29日下午第三节 一、教学目标： 1、沿着西方古代音乐发展的轨迹，聆听古典主义时期走向浪漫主义时间的 音乐，感受大师的情怀。 2、了解贝多芬、肖邦的生平及创作成就，欣赏《第九交响曲》第四乐章的 片段和《C小调革命练习曲》并分析作品。 3、学唱《欢乐颂》主题并分析主题 。 二、教学重点：欣赏世界著名音乐大师贝多芬和肖邦的代表作品。 三、教学难点：感受从古典乐派和浪漫乐派的音乐特点。 四、教学用具：多媒体、钢琴 五、课 时：一课时 六、教学过程： （一）导入新课： 播放贝多芬的《浪漫曲》（出示课件） 1提问：同学们，这首乐曲表达什么样的情绪？谁的作品？曲名是？ （优美抒情，富于诗意，充满想象） 师：这首乐曲是西方集古典主义之大成，开浪漫主义之先河的伟大作曲 家贝多芬的作品，曲名叫《浪漫曲》。今天让我们随着浪漫曲插上想象的翅膀飞跃时空，感受欧洲音乐的魅力，聆听古典主义到浪漫主义时期的音乐。 导入主题：音乐——从古典走向浪漫（出示课件） （二）学习新课 1、欧洲音乐风格的划分：欧洲音乐发源于距今大约 3000年的古希腊，从 文艺复兴开始就蓬勃发展，流淌着千百首经久不衰的旋律，闪亮着一颗颗璀璨的恒星，他们的名字让我们终生难忘，他们的乐曲给我们留下了宝贵的精神财富，其音乐风格主要划分为：（出示课件） 巴洛克时期——（1600—1750） 古典主义时期——（18世纪中叶—19世纪初） 浪漫主义时期——（19世纪初—19世纪中叶） 民族主义时期——（19世纪中叶—19世纪末） 近代—— 现代 2、介绍古典主义音乐和浪漫主义音乐的特点：（出示课件） （1）古典主义时期： A、音乐特点： 这个时期被历史学家和美术学家推崇为“古典”，在音乐领域，古典主义风格表现在艺术上崇尚理性、强调道德力量，音乐语言朴素精练，以严谨和谐的形式表达淳朴真挚的感情。这一时期堪称欧洲音乐史上辉煌成就时期，同时也影响着世界各国音乐的发展。 特点归纳：崇尚理性，感情约束，结构严谨，手法洗练。 B、代表人物：海 顿（奥）、 莫扎特（奥）、 贝多芬（德） （2）浪漫主义时期： A、音乐特点： 浪漫主义风格表现在艺术上强调主观性，注重个人情感表达，偏重个性化的心理刻画，往往不同现实的本来面目，感情热烈而奔放，形式上不拘泥，各民族音乐家的作品充满鲜明的民族风格。 特点归纳：崇尚激情、感情奔放、结构自由、追求个性、民族风格。 B、代表人物：韦 伯（德）、舒伯特（奥）、舒 曼（德）、门德尔松（德）、肖 邦（波兰）、李斯特（匈）、约翰·施特劳斯（奥） 3、欣赏体验 同学们，从古典主义时期到浪漫主义时期谁起到桥梁的作用？你们对他的作品了解吗？能体现贝多芬最高艺术成就的是哪一部？ （1）欣赏《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》选段：（出示课件） A、介绍贝多芬： 贝多芬 （1770-1827）德国伟大的作曲家。生于德国波恩。自幼跟从父亲 学习音乐，学习钢琴、小提琴，八岁便开始登台演出，获得巨大的成功，被人们称为第二个莫扎特，十七岁到维也纳拜见莫扎特，二十二岁向海顿学习作曲，二十八岁开始听力衰退，直至两耳失聪。但他没有被厄运压倒，他要“扼住命运的咽喉”，用艺术创造来充实生活的缺陷。 1792年到音乐之都维也纳向海顿学习作曲后，艺术上进步飞快。他是欧洲集古典音乐之大成，开浪漫音乐之先河，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，是一位颇具创造性的作曲家，被称为“乐圣”。维也纳古典乐派代表人物之一，也是最后一位，与海顿、莫扎特一起被后人称为“维也纳三杰”。 代表作品：钢琴奏鸣曲《月光奏鸣曲 》，交响乐：《第三（英雄）交响曲》、《第五（命运）交响曲》、《第六（田园）交响曲》、 《第九（合唱）交响曲》等。 B、创作背景： 大约创作于1819至1824年间，是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结。作品于1824年5月7日在维也纳首演，即获得巨大的成功，雷鸣般的掌声竟达五次之多。 创作特点：这部交响乐构思广阔，思想深刻，形象丰富多样，它扩大了交响乐的规模和范围，超出了当时的体裁和规范，变成了由交响乐队、合唱队和独唱、重唱所表演的一部宏伟而充满哲理性和英雄性的壮丽颂歌。 C、欣赏《欢乐颂》片段： 提问：请同学们谈谈你对这首作品的体会？（分组讨论回答） 教师总结：人们常说听贝多芬的作品一百次的听赏就有一百次的感受，同学 们有如此多的体会真是这首乐曲的精髓所在。贝多芬有一句名言：音乐应当使人类的精神迸发出火花。 D、演唱主题：（教师钢琴伴奏）（注意演唱时情绪要饱满，