整合学习方式 实现三维目标_0.docVIP

整合学习方式 实现三维目标 一、引言 学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和认识取向，三维目标系指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。在课堂教学中，学习方式是“组合变量”，直接影响着三维目标的达成度。那么，怎样有效地整合学习方式，实现三维目标呢？ 二、课例 小项老师在执教《掌声》一课时，在初读感知后： 师：小英是怎样的孩子？ 生：小英忧郁自卑。 师：后来变得怎样？ 生：后来小英变得活泼、开朗、自信。 师：是什么原因引起小英的变化呢？ 生：是演讲课上同学们的掌声。 师：你们有什么问题提出来吗？ 生：为什么同学们的掌声能引起小英的变化？ 师：问得好，请大家找出描写掌声的句子，读一读，并进一步提出问题。 （学生读书、圈画、打？然后学生读句子，相机理解“骤然“、经久不息”） 师：有问题吗？ 生：同学们为什么给予掌声？小英为什么感动得流下了眼泪？演讲结束，同学们为什么又给予掌声？ 师：请同学们细读课文，画出描写小英神态、动作的词句，体会体会小英的内心感受。 （学生阅读、批注） 师：现在我们进行交流。 生：演讲课上，轮到小英演讲，她“低下了头”。我从“低下了头”体会到小英很难为情，甚至有点害怕。 生：小英想大家一定会笑话她走路的样子。 生：我从“犹豫”一词中体会到小英的内心十分矛盾，上去吧，别人会笑话她，不上去吧，也不好。 师：说得