新课导入激趣例谈- .docVIP

新课导入激趣例谈 武汉市江夏区一中熊贤友 教育心理学认为，任何知识的学习过程，都包含有两大心理因素，那些不直接参与认识过程的心理因素叫非智力因索，它是个体学习的动力系统，包括注意、情感、情绪与意志等；那些直接参与认识过程的心理因素叫智力因索，它是个体学习的操作系统，包括感觉、知觉、记忆、想象与思维等心理因素。 一般说来，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其它操心的问题上，因此，需要通过组织教学去引起他们对开始上课的有意注意，接着就要让学生对新课或新内容发生，兴趣，产生无意注意。 我们知道，语文教材是一篇篇的文章，而文章并非无情物，师生亦为“有情”人，因此，课的伊始要调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，而这正是语文课区别于其它学科的特质。 有一位同行曾作过这么一个有趣的比喻：如果把语文教学比成一组画卷，课文的导入则是画卷的扉页；如果把语文教学比成一组乐章，课文的导入则是乐章的前奏。课文导入是语文教学的有机组成部分，好的导入确实可以激发学生的兴趣，为课文的学习作好准备，开启学生的智力因素与非智力因素，给学生提供学习的动力。让他们带着强烈的求知欲望、孜孜以求的心理进入学习的情境中。 那么，如何选准最佳入口，去激发学生兴趣，从而顺利地导入新课呢?经过反复实践，我以为如下作法值得一