《初中数学分类思想的培养.docVIP

初中数学分类思想的培 当我们在解决数学问题时，有时由于被研究对象的属性不同，影响了研究问题的结果，因而需对不同属性的对象进行分类研究;或者由于在研究问题过程中出现了不同情况，因而需对不同情况进行分类研究通过分类讨论，常能化繁为简，使问题易于解决把问题按照一定的原则或标准分为若干类，然后逐类进行讨论，再把这几类的结论汇总，得出问题的答案的思想方法就是分类的思想分类是人们常用的重要思想方法，无论是在生产活动、科学实验中还是在日常的生活中，都常常需要用到它当我们面对一大堆杂乱的人民币时，我们一般会先分元元元，元……等把不同面值人民币整理成一叠叠的再分别数出各叠钱数，最后把各叠的钱数加起来得出这一堆人民币的总值渗透分类的思想。正确地解答分类讨论型的题目，学生必须具备坚实的基础知识和基本技能通过分类讨论题的测试可区分不同层次的学生的知识水平因此在初中阶段应重视分类讨论的教学强化分类的意识为高中数学学习打下坚实的基础培养学生思维的条理性提高分析问题和解决问题的能力。应用分类讨论往往能使复杂的问题简单化。分类的过程可培养学生思考的严密性，条理性，而分类讨论又促进学生研究问题探索规律的能力。 在教学中渗透分类思想时，应让学生了解分类的基本原则和分类的一般步骤。 分类的基本原则 （1）同一性原则。分类应按同一标准进行，即每次分类不能同时使用几个不同的分类根据。 （2）互斥性原则。分类后的每个子项应当互不相容，即做到各子项相互排斥，也就是分类后不能有一些事物既属于这个子项，又属于另一个子项。 （3）相称性原则。分类应当相称，即划分后子项外延的总和（并集），应当与母项的外延相等。 （4）层次性原则。分类有一次分类和多次分类之分。一次分类是对被讨论对象只分类一次；多次分类是把分类后所得的子项作为母项，再进行分类，直至满足需要为止。 分类的一般步骤 （1）先明确需讨论的对象及讨论对象的取值范围。 （2）正确选择分类的标准，进行合理分类。 （3）逐类讨论解决。 （4）归纳并作出结论；如把有理数分为：正数、负数、整数就是犯分类标准不同一的错误。 分类的方法 掌握合理的分类方法是解决分类问题的关键所在，分类方法有以下两种： 1 根据数学的概念进行分类 有些数学概念是分类给出的,解答此类题一般按概念的分类形式进行分类。 例1、 分析：由题意可知x=±3，y=±2，因为x与y异号，所以x+y的值有以下两种结果（1）x+y=3-2=1,(2)x+y=-3+2=-1， 这道题是按绝对值的意义和有理数的运算法则进行分类讨论来解的。 例2、解关于x的不等式：ax＋3＞2x+a 分析：通过移项不等式化为（a－2）xa－3的形式，然后根据不等式的性质可分为a－2＞0、a－2＝0和a－2＜0三种情况分别解不等式。 Ⅰ，当a－2＞0即a＞2时，不等式的解是；Ⅱ，当a－2＝0即a＝2时，不等式的左边＝0，不等式的右边＝－1，因为0＞－1所以不等式的解是一切实数；Ⅲ，当a－2＜0即a＜2时，不等式的解是。 2 根据图形的特征或相互间的关系进行分类 如：三角形按角分类有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，在直线和圆的关系中，根据直线与圆的交点个数可分为：直线与圆相离、直线与圆相切、直线与圆相交等等都是根据图形的特征或相互间的关系进行分类的。 例2、等腰△ABC一腰上的高与另一腰的夹角为30°,底边长为a,则其腰上的高是多少？（2002年河南中考题） 分析：本题根据图形的特征把等腰三角形分为锐角三角形和钝角三角形两类，作高CD如图(1)图（2）所示 如此分类好后，由三角形的相关性质易求得腰上的高是。 在证明圆周角定理时，由于圆心的位置有在角的边上、角的内部角的外部三种不同的情况因此分三种不同情况分别讨论证明。先证明圆心在圆周角的一条边上这种最容易解决的情况，然后利用先证明的结论来分别解决圆心在圆周角的内部、圆心在圆周角的外部这两种情况。这是一种从定理的证明过程中反映出来的分类思想。它是根据几何图形点和线出现不同位置的情况逐一解决的方法。 分类思想的培养 分类思想不象一般数学知识那样通过几节课的教学就可掌握，它根据学生的年龄特征学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点逐步渗透，螺旋上升，不断的丰富自身的内涵。 教学中可以从以下两个方面让学生在数学学习过程中通过类比、观察、分析、综合、抽象和概括形成对分类思想的主动应用。 1 培养分类意识 每个学生在日常生活中都具有一定的分类知识，比如人群的分类、文具的分类等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在教学中进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会并把握好渗透的契机。如数的分类、绝对值的意义、不等式的性质等都是渗透分类思想的很好机会。 教授完负数、有理数的概念后及时引导学生对有理数进行分类，让学生了解到对不同的标准，有理数