《快速提升教师授课水平的“三步走”策略.docVIP

鲁中中等专业学校典型案例 快速提升教师 授课水平的“三步走”策略 山东省鲁中中等专业学校 二〇一四年六月 目录 一、实现学校稳定发展之亟需 3 二、实现师资水平跨越式提升之目标 3 三、实现授课水平整体提高之策略 3 第一步：科研引领 加强培训——夯实基础素质 3 第二步：凝心聚力 重点培养——塑造专业骨干 5 第三步：团队协作 分层推进——提高整体水平 8 四、实现“三步走”提升策略之硕果 9 五、实现“三步走”提升策略之保障 10 六、实现“三步走”提升策略之体会 11 快速提升教师授课水平的“三步走”策略 一、实现学校稳定发展之亟需 鲁中中等专业学校自2003年至2006年，新进教师近200名，而这些教师，大部分是非师资类的专业课教师，于是出现了大批年轻教师站不稳讲台的现象。如何迅速提高这些年轻教师的授课水平摆上了该校的议事日程。 二、实现师资水平跨越式提升之目标 探索形成一套行之有效的提高教师授课水平的方法，应用这套方法，提升教师的整体授课水平，提高学生对教师的满意度。创新应用“师徒制”教师培养方案，搭建逐层推进的框架式培养结构，落实“分层推进法”实施方案，形成合力，促进青年教师快速成长；把握契机，搭建展示平台，以赛促教，以赛拉动教师队伍整体建设，形成第二个创新点。 三、实现授课水平整体提高之策略 学校经过多次论证，制定了强化培训（解燃眉之急）、重点培养（塑造骨干）、分层推进（整体提升）三步走战略。 第一步：科研引领 加强培训——夯实基础素质 鲁中中等专业学校科研部门的工作人员，把学生满意度高的教师筛选出来，将他们作为个案研究对象，围绕他们的课堂语言及课的设计，总结出了成长的一般规律。 （一）教学语言的揣摩 学校科研部门，首先将教师的授课语言与音乐进行对比探讨，形成了教师教学语言应注意的问题：语言的强弱、语言的节奏。让教师们明白只有语气分出强弱，才会错落有致，学生听起来才能精神饱满，兴趣盎然。在节奏上，要根据自身语言习惯，注意讲课的速度，对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验，认真地探索和把握最科学、最合理的教学语言速度；要根据教学内容，调整讲课的速度，一个知识点至少应用了三种语气，语速也在不断变化中，如同交响曲，时缓时急，使得学生时刻呈现出精力充沛，反应灵敏、迅速的特征；在设置了疑问之后，一定要充分地“休止”，给学生留出一定的思考时间。 （二）教学思路的设计 学校科研人员从与教师的无数次地磨课过程及其教学实践中体会到,只有真正地读懂教材、读懂学生、读懂课堂,以有创意的教学设计打造精彩课堂,才能把握教学的主旋律，引领学生获得实实在在地、可持续的发展。所以，引领教师注意从学生的生活经历、工作等感兴趣的话题切入情景，从而在课堂一开始就抓住了学生的注意力，为课的顺利进行奠定了牢固的基础；注意故事情境的连续性，教师要养成会编故事的能力，当课成功导出来之后，要随着知识点的需要，对故事情境进行续编，以此为引线，贯穿课堂始终，随着故事情境的层层展开，引领学生在浓厚的兴趣中轻松完成学习任务；注意用案例问题的方式切入新课，最终不要忘了解决该问题，课开始提出问题，课结束解决问题，从而将课形成回环，同时也让学生认识到阶段学习取得的进步。 　　因为第一步的基础素质培训涉及到老师的反复领会、尝试，所以学校科研处人员没有象其他常态化的培训那样，一个大班就结束了，而是将200多名教师分为不超过10人的小班，利用工作日下午第三节自习和课外活动时间展开轮训。这一“科研引领、强化培训”的举措收到了很好的效果，教师的语言素质和课的设计能力有了很大提升，能够收到夯实基础素质的效果。 第二步：凝心聚力 重点培养——塑造专业骨干 一所学校骨干教师的数量多少,质量高低,直接关系到学校教师队伍整体水平的高低。鲁中中等专业学校在教师整体素质上有了一定提升之后，又把注意力转到骨干教师的培养上，由教务处、科研处牵头申报了省级课题《骨干教师队伍建设的有效经验与个案研究》，边探索边研究。 要想建设一流的教师队伍，必须拔高专业、学科的名师授课水平。为此，学校分选拔（确定培养人选）、挖课（提升设计水平）、比赛（以赛检验）三个阶段循序培养。 （一）选拔阶段：引入竞争，夯实基础，抬高基础水平。 学校的年度培养名师人选，是由竞争选拔而来。首先组织“选拔赛”，指定或抽取课题，让教师准备3—5天，公开透明的选拔。评委们最后根据教师的综合素质，确定培养人选。也就是说，在选拔阶段，引入了竞争。竞争的引入，看似简单，实则非常实效。老师们要想浮出水面，自己必须有思路、有令人耳目一新的点子，这个阶段老师们之间处于一种竞争的关系，唯有依靠的就是他们平时的努力、上课经验的长期积累和积淀。只有对教学“有心”、有充分准备的人才能够脱颖而出。把功夫