教学教学案例_812382.docVIP

工作案例 ? 课题： 科目：数学 教学对象： 初一 课时： 1课时 提供者：高丽平 单位： 敖其中学 一、教学内容分析 人教版初一数学，体积与体积单位。本节课主要帮助学生认识体积单位，建立体积单位的概念。 二、教学目标 1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。 2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。 3、培养实际操作能力，渗透理论来源于实践的思想。 三、学习者特征分析 学生在学习了长度单位，面积单位后，通过让学生动手操作来亲自体验体积单位大小，在学习过程中，学生可能会出现长度，面积、体积单位之间的混淆现象。针对这一点要让他们通过观察，想像等活动建立体积单位的初步表象。 四、教学策略选择与设计 教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合。 五、教学重点及难点（ 教学重点： 1、建立体积概念。 2、认识体积单位。教学难点：建立体积概念。 六、教学过程（ 教师活动 学生活动 设计意图 情节导入：乌鸦喝水的故事吧?(让学生讲述)聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？ 生；小石子占了水的空间，把水往上挤，水面上升，所以乌鸦能喝到水了。 用“乌鸦喝水”的课件引入，激发学生的学习兴趣，让学生感悟到物体占据一定的空间,体积是空间概念。) 二、引领探究： 1、体积的意义。（1）、现在我们来做一个实验，老师把这个土豆放到装有水的量杯中，同学们要认真观察，你发现了什么？说明了什么？ （2〕、启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） （3）、每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、DVD机和手机，哪个所占的空间大？哪个体积大，哪个体积小？（课件出示）， （ （5）你见过的物体哪一个体积最大，体积最小？师：教室是一个较大的空间，课桌、讲台、同学、老师等占教室空间的一部分。整个学校是一个大空间，教师、办公室、操场、花池、等都占有一定的空间，都有自己的体积。 体积单位：课件出示两个大小类似的的长方体，让学生猜测哪个体积大？这时我们需用统一的单位来测量。（1）认识体积单位：??????????????常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写成m3 dm3 cm3 ( 2)、认识立方厘米： 出示：棱长是１厘米的正方体，它的体积是１立方厘米。（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）摸一摸你的手指尖，体会一下一立方厘米有多大。 我们日常生活中哪些东西的体积约是1立方厘米？（黄豆、花生豆） （3）、认识立方分米：　棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米。粉笔盒的体积接近于１立方分米。 生活中哪些东西的体积约是1立方分米？（4）、认识立方米：①棱长是1米的正方体的体积是1立方米。 ②认识１立方米的空间大小。１立方米水约可以装满500个暖瓶。１立方米的木材约可以做课桌50张。小结：常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位小？ 生；我发现水面上升了，说明土豆占了水的空间。 谁来把你的拳头放到水中，看一看谁的拳头使水而上升的高？ 4）、比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？ 用你的指尖量一量你的橡皮是多少立方厘米？ 我们来体会一立方米的空间大约有多大（出示教具让学生蹲在里面，看看能盛下多少人） 使学生明确土豆 占有一定的空间。更进一步感知到了体积是空间概念。通过学生亲自体验，说一说自己见过的最大和最小的物体，进一步使学生明确了物体都具有一定的体积，不同的物体所占空间的大小是不同的，体积是有大小的，为下面体积单位的引出做好了铺垫。） 通过摸一摸、量一量、站一站等活动，加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识） 三、巩固练习： （1）括号内填入恰当的单位：橡皮的体积是10（ ），DVD的体积是22（? ），集装箱的体积是40（??）。 （2）、判断： （1）一台家用冰箱的体积是500立方米（ ） （2）一个长方体的体积是1立方米（ ） （3）一条线段长12平方米（ ） （4）墨水瓶的体积为是140平方厘米（ ） 四、总结提升 （1）我们都了学哪些测量单位？（板书）长度、面积、体积三种单位的区别： （2）林林学完体积单位这一课后，写一篇数学日记，我们来读一读，你有什么看法？ ? 我们的教室占地面积约是60( m3 )。我的身高只有1.4( cm )，所以被安排在第一桌，离老师的讲台最近，老师的讲台上放着一个体积为1( m3 )的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一