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深入开展校企合作 是共同发展的需求 作者：霍青松 摘要：校企合作是当代职业类院校正在探索和实践的学生培养模式，校企联合培养使得学生所学即企业所用，可以大大缩短企业的适应时间，快速成为企业合格的技术应用型人才。本文首先讨论了国内外职业教育办学模式的发展现状，然后列举了当前校企合作培养的现状和基本模式，以及校企双方合作的共同需求，并对深入校企合作模式进行了分析。 关键字：技工教育；校企合作；办学模式；共同受益 一、引言 当代社会是知识经济的时代，伴随着各种新技术的出现，传统制造业不断的进行着产业升级和结构调整，近些年来国家出台许多关于职业教育的政策文件，无不体现出对职业教育，特别是技工教育发展的关注，以及政策的帮扶。在校企合作办学上给出了一些崭新理念，为技工教育创新发展提供了政策依据。与此同时也给技工教育提出了更高的要求，怎样提高学生毕业后融入社会的能力，适应企业的用人标准，实现企业用工“零”距离，成为当今技工教育研究的主要内容。 当前企业和产业园区的发展离不开“人才”这一关键因素，也就是这一关键因素制约着企业的发展乃至区域经济的发展，而各技工院校又是输出“人才”的重要机构，培养的人才是否符合企业的用人标准？这必然使得企业与技工院校之间要建立起合作关系。如果我们把技工院校“生产的产品是人才”，那企业就是“使用产品的客户”，产品与客户之间必然要加强沟通和协调，相互增进了解，彼此建立良好的“人才”合作培养机制，就必需深入开展校企合作，实现技工院校培养的“人才”与企业人才需求无缝对接。 二、国外高职教育办学模式的启示 德国的奔驰、宝马两大品牌汽车；美国的航天飞机、计算机技术、军事科技、硅谷等高科技领域取得的成就令世界瞩目，科学的职业教育体系发挥着巨大的作用。世界上许多发达国家很早就开始对职业教育进行了深入研究并取得了很多重要成果和积累了宝贵的经验，这些都是我国值得学习的。近年来，广东省教育主管部门组织各学校主管教学的校长及教学骨干到德国，日本，美国交流学习职业教育经验，带回来的信息值得我们深入研究，因为我们的体制不一样，照搬在国内是行不通的，如何消化吸收，完善改进符合中国国情的职业教育体系，促进企业与职业教育之间的紧密结合，相互协调发展，是经后必然的发展方向。为此我们先了解一下国外几个典型的职业教育模式。 德国的双元制，双元制中的双元分别指的是职业学校和企业，他们的职责分别是传授学生基础理论知识和培训学生职业技能。是将学生在学校学习理论知识与到企业进行实操技能培训相结合的教育模式，这就使得学生身兼两职，同时学到了两种知识和技能。“双元制”有效地将学校和企业融合到了一起，将理论和实际紧密联系在一起，是一种非常成功的教育模式。 澳大利亚的TAFE是技术与职业教育学院的简称，它是由国家统一颁发标准，并且会根据市场行情的变化而进行不断的修改。标准的制定主要由企业、专家和学院等教育部门联合制定，他们的目的就是坚持提升学生的能力为最本质的要求，着重训练学生的主观能动性及现场实际工作能力。学习的形式与现代的学徒形式比较相近，主要是通过在企业的具体岗位进行相应的技能学习，学会相应的技能会获得相应技能的认可证书，为以后的工作提供书面保障。TAFE学院的职业教育模式重点是培养学生的实际工作能力，这样学生毕业后可以迅速投入到工作中，无需多余的资源浪费。 美国职业教育模式可以归纳为八种，分别是合作教育模式（CEM），青少年中专模式（YAM），生计教育模式（LEM），企业——教育契约模式（BECM），技术准备计划模式（TPPM），青年学徒模式，职业——学术群集模式（OACM），学校——工作多途径模式（SJMM），均与职业或岗位紧密相关，学习的过程中始终与企业的真实岗位相关联，同时企业参与到学生的培养过程中来，并且安排师傅进行专业化指导，这样更有利于学生成材和掌握现代生产技术和技能。 当我们感叹于国外产品技术先进、品质优良、工艺先进时，分析以上的几个发达国家的职业教育不难看出，无一例外是校企之间紧密结合培养专业技术和技能型人才。事实告诉我们学校里没有培养学生掌握奔驰、宝马生产工艺和流程设备设施，没有航空航天设备和设施及研发机构，没有专注于高精尖技术研发的工程师；同样企业里没有大批专注于从事教育教学的教师及相关设施，没有学生综合素质培养的教育体系，没有良好教书育人的环境。但是在所列举学校和企业间的不足因素确是互补存在的，为此学校和企业深入合作，开展教育教学，有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享，发挥各自的资源优势，是培养应用型、技能型、研究型人才的有力保障。 三、当前校企合作的现状 （1）用工需求增加、招工难、用工成本增加催促企业与学校合作 30多年的改革开放，中国经济发展让世界瞩目，已经成为全球第二大经济体，用工需求与日俱增，用工荒，招工难，已成为生