活动教学是帮助学生提高心理素质的主要途径- .docVIP

活动教学是帮助学生提高心理素质的主要途径 　　活动是青少年发展的主要途径和载体。没有活动，青少年是很难发展的；青少年只有在活动中主动地投入，充分发挥主体作用，才能获得最大限度发展。随着我市中小学素质教育的不断推进，中小学所开设的心理健康教育课，通过试点研究正越来越为人们所重视。而活动教学是这一课程的重要特点，是帮助学生提高心理素质的主要途径。 一．活动是心理教育的有效措施 　　1．活动乃青少年心理发展的基本因素。 　　在生活中，无论人从事何种劳动，他首先是作为活动者、创造者或创作者而出现的。人的本质在于人的社会性，没有社会性的活动和交往，个体的心理就只能停留在动物的水平上。心理学理论的基点即活动是青少年心理发展的基本因素，青少年的心理是在活动中得以发展的。原苏联著名心理学家维果斯基将心理机能分为两大类：一类是低级心理机能，包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、直观的动作思维与情绪、冲动性意志等。他认为，人的高级心理机能不像低级心理机能那样起源于科系发展，是自然发展的结果，而是起源于社会，是在活动特别是人与人之间的相互交往活动中发展起来的。活动是心理的本源，是心理的产生和发展最重要的因素。是心理的产生和发展最重要的因素。人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。 　　中小学心理教育的根本宗旨是促进中小学生心理的良好发展。欲实现此宗旨，就必须充分唤起他们的主体活动意识，让他们积极主动地参与各种各样的活动。学生的活动形式很多，如游戏活动、学习活动、交往活动、劳动活动、各种各样的文艺体育活动和社会实践活动等，它们构成了学生丰富多彩的世界，催发着他们的心理健康地成长。在这里，学生活动的主体。因而，就这个意义而言，心理发展这把钥匙就掌握在学生自己手上。 　　活动，不仅为青少年的发展所必须，而且也为处在发展阶段的青少年所喜爱。心理学家认为：一般青少年都具有喜爱活动的特点，如喜欢动手操作，喜欢动脑探秘。因此，从吸引中小学生对心理教育课的兴趣，提高心理教育课的效果来讲活动也是必须的。 　　中小学生心理要得到健康发展，必须通过活动，而活动又应是符合中小学生年龄特点和为中小学生所喜爱的。所以活动既可视为中小学心理健康教育的基本要素，又可视为中小学心理健康教育的基本策略。 　　2．活动教学缩短了心理教育与学生之间的距离。 　　活动教学，就是在教师的指导下以学生为主体，通过学生自身的活动达到教育的目的。心育课就是通过组织学生开展讨论、表演、游戏、制作等活动，寓教育教学于活动中，使学生在不知不觉中受到教育。例如进行“请你了解我”的活动，教师可扮演成售票员，学生扮演四种不同性格的迟到的观众。表演完毕，可组织学生讨论，准确地概括出四名迟到观众的不同性格特点：大吵大闹，暴跳如雷，属于胆汁质型；软硬兼施，并乘机溜进去，属于多血质型；犹豫不决，进退两难，属于粘液质型；垂头丧气，委屈万分属于抑郁质型。我们自己属于哪能一类型呢？让学生对号人座，明确自己以及周围人的性格特点。这样就拉近了心育课与学生之间的距离，也拉近了学生之间的距离，更拉近了师生之间的距离。 　　3．活动教学能充分满足学生的自我表现欲，增强学生的自信心。 　　处于青春初期的现代少年，自我意识逐渐觉醒并迅速发展，这时的学生特别关心自己的形象。从外貌到内在的各个方面，特别关心别人对自己的看法，被人尊重的欲望比过去任何时候都强烈，自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功。心育课正是满足他们的这一欲望。可让他们在短剧表演、自我独白、行为塑造、问题讨论、成就展示、感情表达、自我推销、缓解冲突、造就乐趣的活动中尽情地表现自我，享受成功的喜悦。例如：在“自信的三条腿小凳”的教学活动中，可在全校举办“生命线上的成功”橱窗展览。这一展览可使学生的聪明才智和创造力得到充分的发挥，满足他们的表现欲，让学生在活动中更加了解自己、欣赏自己、相信自己。 　　4．活动教学可增强学生的责任感，积极承担为家庭、为社会做贡献的责任。 　　进入青春初期的现代少年，开始懂得了个人与社会的关系，即个人是属于社会的，任何人都离不开社会，社会是由人组成的，个人作为社会成员，应积极为社会做出贡献。每个人对自己的学习、生活，对家庭、对社会都应该承担起责任。活动教学不仅唤起了现代少年对心育课的兴趣，而且唤起了学生对自己、对家庭、对社会的责任感。例如：“家庭”一课，可组织学生开展家庭问卷调查、我说家庭、我和家庭、家庭乐趣的小设计、小制作等活动，使他们明确家庭的作用以及自己的责任。通过活动，让他们懂得“家庭为我们成长提供了基本的物质条件，可以充分享受着长