《比较法在古诗词鉴赏及其复习中的妙用.docVIP

比较法在古诗词鉴赏及其复习中的妙用 Liu640725 俗话说：有比较才有鉴别。任何事物都各有其特性，只有通过比较方见其个性，通过比较让事物给人留下鲜明而深刻的印象。教学中善于比较，可以激发学生探微求真的乐趣，善于比较，可以促进学生求同求异思维的发展，善于比较，更会使学生在自觉思维的基础上展开多角度的联想，推理演变并得出新的结论，从而发展学生的创造性思维能力，也就自然而然地在比较阅读的研究过程中，逐步提高了学生鉴别鉴赏的能力，这种潜移默化的渗透力和实际成效，使我对比较法很是看重。笔者认为，在古诗词教学、古诗词鉴赏复习中用比较法尤其有益。 当然，古诗词鉴赏这一块的复习离不开对诗词的几个要素——形象意境、主旨、语言及表达技巧等方面的基本理解与分析，离不开对每一个点的有条理的，系统的复习。而笔者认为，在对每一点的复习中都可用“比较法”。因为“比较法”在鉴赏复习中可大显妙处。 比较中了解不同作家的风格，整体感知诗人的各自特色。 读过一些大诗人的作品，就能对他们各自的风格有大体感知，能掌握到他们各自的特色。同为唐代诗人，李白清新飘逸，杜甫沉郁顿挫，白居易平实易懂，李商隐朦胧晦涩。同为北宋词人，苏轼旷达豪放，柳永婉约缠绵；苏辛同为豪放词派，辛弃疾的词比苏轼的词显得苍凉沉郁，等等。学生根据平时积累，了解各诗人的风格之后，再去阅读各诗人的作品，就可以利用各诗人的风格去分析、理解，就能够准确地鉴赏了。 读李白的《将进酒》那飘逸豪放自然而出，读杜甫的《兵车行》那沉痛哀怨萦绕心间。李白、杜甫是好朋友，试看他们各自写的表达他们二人朋友情深的诗句，就分明感受到风格迥异。李白的《鲁郡东石门送杜二甫》：“醉别复几日，登临遍地台。何时石门路，重有金樽开？秋波落泗水，海色明租徕。飞蓬各自远，且尽手中杯”。李杜同嗜酒，同爱游山玩水，在秋高气爽，风景迷人的情景中，二人即将离别，难分难舍，依依惜别。飞蓬各自远，且尽手中杯。好友离别，仿佛转蓬随风飞舞，各自飘零，令人难过。但李白觉得语言不易表达情怀，言有尽而意无穷，那么干脆倾尽手中杯，来一个醉别吧，感情多么豪迈而爽朗。而杜甫的诗呢？请读他的《天末怀李白》：“凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到，江湖秋水多。文章憎命达，魑魅喜人过。应共冤魂语，投诗赠汩罗”。李白遭流放，世路凶险，杜甫深切同情，细心关怀。自身沦落，本不足虑，怀想朋友，感情十分强烈，但情感的抒发是千回百转，反复咏叹，低回婉转，沉郁深微，与李白风格迥然不同。 比较中知人论世——了解社会背景，感受诗人际遇。 任何诗词都是作者表达当时当地的思想感情，同一诗人在不同时期不同情景都有着不同的情感体验，我们要引导学生比较同一诗人不同作品中不同的情感倾向和思想意愿。就如李白在朝廷征召，准备就任时，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”多么得意狂放。在有贵妃磨墨，力士脱靴的优越时，他赞美体态丰腴肥美的杨贵妃：“一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆”（《清平调》），作为宫廷诗人，他多么称职，多么高兴。然而在他的傲慢得罪了朝廷，被贬出宫中时，他喊出了“安能摧眉折腰事权贵”的豪迈洒脱，表达了追求自由、平等的生活的愿望。又如杜甫，目睹安史之乱，忧国忧民，感时伤世，心情沉郁，有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀痛悲怆，而战乱平定时，也有《闻官军收河南河北》的“漫卷诗书喜欲狂”的惊喜天真。一个诗人生活在具体的社会时代，他的身上、他的作品无不打上时代的烙印。所以我们教学生欣赏诗歌时，一定引导学生看注释、看题目，结合诗人的身世际遇，去把握作者的思想脉络，去真切地、深刻地感受诗人当时的心情，这样就不会理解错误。 再如，婉约风格的南宋词人李清照，学生鉴赏她的作品就应明白其作品分南渡前后两个时期，并比较两个时期风格的不同，少女时代《如梦令》“沉醉不知归路”“争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭”词风多么轻快开朗。《点绎唇》“蹴罢秋千”“见客人来，袜刬金钗溜”又何等轻松明快。然则国破、家亡、夫死，长期流亡，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”（《声声慢》），“元宵佳节，次第岂无风雨”？“不如向帘儿底下听人笑语”《永遇乐》其词风多么低沉哀婉；“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”《武陵春》其情哀伤幽怨，其词凄恻婉约。学生通过比较，可以明显感知，社会生活对诗人的命运、情感影响之大，而诗人的作品也直接地再现了社会现实。 比较中感受意象，领悟诗人写作意图 古诗词常用一些物象来抒发感情，自然景物往往都有其象征意义。如傲霜之菊花，人们称赞它的坚强，歌颂它的清高。如屈原《离骚》中“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”，用菊象征自己高洁的品行；陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》）表现自己清高超俗的志趣，唐人元稹《菊花》。“不是花中偏爱菊，此花开尽更