消元--解二元一次方程组范例.ppt

消元--解二元一次方程组（1） 说课稿 各位评委和老师： 大家好，我是13数本2班的刘汝锋。 今天我说课的题目是“第八章二元一次方程组第二节---解二元一次方程组”。我使用的教材是人教版义务教育标准课程实验教科书《数学》七年级下册第八章第二节第二课时。 （一）、知识回顾，激发兴趣： 什么叫一元一次方程和二元一次方程？ 什么叫二元一次方程组？ 什么叫二元一次方程组的解？ （二）、创设情境，引入新课： 问题一：有一个矩形草坪，周长是36米，已知长是宽的两倍，求长、宽各多少米？ （学生缺乏“消元”数学经验，因此，我设法从学生的生活经验中提取素材，帮助学生形成正确的思维方向） 方法一：如果用之前一元一次方程的知识，我们可以设宽为x米，而长为2x米，由题目已知可得一元一次方程： 2（2x+x）=36 按解一元一次方程的步骤，解得x=6，所以草坪的长为12米，宽为6米。 （对学生已有的方法给予肯定，进而引导学生探究新的解题方法） 但是，如果用二元一次方程组的知识，我们可以假设长为y米，宽为x米，由题目两个等量关系，我们可以得到一个二元一次方程组： 讨论一：应该怎么解这个二元一次方程组？它跟上面的一元一次方程有什么关系？ 对比上面的一元一次方程和二元一次方程组，我们发现，如果把二元一次方程组里的方程（1）代入到方程（2）中，我们就得到了一模一样的一元一次方程： 2（2x+x）=36 按照一元一次方程的解法，我们解得x=6，再把x=6代入到方程（1）中，得到y=12。 经过检验， 就是原二元一次方程组的解。这样，我们运用了代入消元的方法，就把一个二元一次方程组解出来了。 教学过程设计 （四）、精讲点拨，归纳新知 讨论二：在解上面的二元一次方程组的过程中，非常关键的一步是把方程（1）代入到方程（2）中，把二元一次方程组化归为一元一次方程，从而把复杂的问题化为简单化。那么这种代入、消元的方法能否适合其它二元一次方程组呢？ 问题二： 一个班级总人数有52人，需要佩戴眼镜的 有20人，其中男生x人，女生y人，又有 3x+2y=52，求x，y各为多少？ 教学过程设计 讲解：根据题目的两个等量关系，我们可以得到一个二元一次方程组： 首先，我们可以把方程（1）进行移项变换，得到： y=20-x （3） 接着，把方程（3）代入到方程（2），得到： 3x+2（20-x）=52 这样，就把二元一次方程组化归为一元一次方程，解这个一元一次方程，得到x=12。 然后，把x=12代入到方程（3），解得y=8。 经过检验， 就是原二元一次方程组的解。 教学过程设计 讨论三：这道题的解答过程共有哪几步？把方程（3）代入方程（2）的目的是什么？你能归纳出解二元一次方程组关键的一步是什么吗？ 归纳：在上面的解题过程中，通过代入的方法，消去一个未知数，把二元一次方程组化成一元一次方程的方法，叫做“代入消元法”。 用“代入消元法”解二元一次方程： 思想：二元一次方程组→一元一次方程 一般步骤： （1）变形：用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数， 写成y=ax+b或x=ay+b的形式 （2）代入消元：把变形后的方程代入到另一个方程中， 消去一个未知数，得到一个一元一次方程 （3）解一元一次方程，求出其中一个未知数的解 （4）求出另一个未知数的值 （5）检验，写出结果（格式为 ） 教学过程设计 （五）、反馈练习，加深理解： 1、用含x的代数式表示y： （1）x+y=22 （2）2x+3y=10 2、用含y的代数式表示x： （1）x+2y=12 （2）2x-7y=2 3、用代入消元法解下列两个二元一次方程组： （1） （2） （请学生出来利用新知识板书做题） 教学过程设计 （六）、小结反思，回顾新知： 提问：本节学习了哪些内容？你有什么收获？ 这节课我们介绍了二元一次方程组的第一种解法——代入消元法，了解到解二元一次方程组的基本思路是“消元”，即把“二元”变为“一元”。 用“代入消元法”解二元一次方程组的五个步骤： 变形→代入消元→解一元一次方程→求出未知数的值→检验并写出结果。 （七）、布置作业，巩固新知： 课本课后习题第1、2题。 （学生独立完成，进一步巩固知识） 板书设计 概念：通过代入的方法，消去一个未知数，把二元一次方程组化成一元一次方程的方法，叫做“代入消元法”。 用“代入消元法”解二元一