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浅谈提高农村中学生英语阅读能力的对策 屏山中学 杨自慧 摘要 英语课程标准目标要求能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村中学学生使用英语环境面狭小，利用频率低、学生手头资料少、课时少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。 关键词：农村中学生、阅读能力、对策 农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各个条件上正相反，并且农村小学普遍没有条件开设英语课，因此教师反映用标准课时根本完不成教学任务。教材也有城市化倾向，总体讲是起点高、难度大、内容多，农村初中师生均不能很好适应。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）目标要求能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。但由于农村学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。 阅读理解是中学英语教学的侧重点。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。当今时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。 　　英语阅读一直是各类英语考试中的得分大项，可以说在英语考试中阅读题得分直接影响着最后的成绩。但是，英语阅读能力的提高绝不是一朝一夕之功，而是一个漫长而且相当艰苦的过程。如果想走什么捷径，一口吃个胖子那是不可能的。但是，这绝对不是说英语阅读技能的提高就不需要讲究什么阅读方法。在阅读过程中，以正确的学习方法为指导，并不断总结经验教训，这对农村中学的孩子来说是提高阅读能力的关键所在。 一、尽力克服不良的阅读习惯，掌握正确有效的阅读方法 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。那么正确有效的阅读方法是什么呢？ （一）速读通览全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）;发生的时间（when）和地点（where）；原因(why)及如何解决问题(how)等。 （二）掌握内容主线，首尾加以串联。要先从宏观入手，掌握中心意思，幷注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。 （三）了解全文大意，细心推理分析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。 （四）吃透作者意图，归纳中心大意。 （五）培养良好习惯。排除口腔发音动作，通过视觉直接接受文字信号，一目十行，以意群或词组尾单位，注意力集中于关键词、主题句等。 二、正确处理生词，扩大词汇量 　　阅读技能的高低与词汇量的大小密不可分。有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量，而且还影响阅读者的兴趣和信心。反之，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣就越大。新课标要求初中学生英语课外阅读量应累计达到15万词以上，而目前大部分的学生词汇量偏少, 这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢? 以下是几种行之有效的办法： 　　1. 对不重要的生词，如不影响阅读理解，可以跳读。 　　2. 学会猜测词意。 　　对于不妨碍文章理解的词，可以跳过去。但如果有关键词不懂，就会影响整句、整段、整篇文章的理解。因此，学会猜测词义是提高阅读速度的有效手段。 　　当然，一篇文章不可能每个生词都能猜测出来，但每逢生词就查字典，阅读速度就会减慢，以致影响理解甚至感到厌烦。最佳的方式是两者有机结合，要根据需要有重点地查阅部分生词。这样，既可以加深对生词的理解和记忆，又可以提高阅读的速度。 三、掌握句法知识，提高阅读效率 掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章，还要掌握句法知识。句法知识掌握不好的学生很难理清头绪，无法理解文章的内涵。长句、难句就是指含有各种从句的复合句，并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语。 四、通过课外阅读，培养阅读能力 阅读能力的培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。他们既渴望用他们学到的知识去发现新