特级教师孙建锋《最大的麦穗》教学赏析-拾起一株最大的麦穗.doc

特级教师孙建锋《最大的麦穗》教学赏析-拾起一株最大的麦穗 人的一生仿佛也是在卖底中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，单把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。 【场景一】未成曲调先有情 师：同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样放弃了休息日，来到这里与我见面。我非常感谢你们！ （真诚地鞠躬，台上同学和听课老师热烈鼓掌。） 师：第一次来到物华天宝、人杰地灵的盐城，听说这里不但有丹顶鹤自然保护区，还有历史景观“新、马、泰”。请哪位“导游”为我介绍一下好吗？ 生：“新”，是新四军纪念馆；“马”是铜马广场；“泰”，是原新四军指挥部所在地——泰山庙。 师：谢谢“导游”的清晰讲解。（笑声）这堂课，孙老师也将带你们去旅游，去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。（板书课题） ［赏析］异地作课时，执教者花一定时间与学生进行一番课前交流和预热是必不可少的。问题是，当前某些观摩课中，师生交流环节却常常给人一种东拉西扯、不着边际的感觉，有时甚至连一些名教师也未能很好示范。细品孙老师安排的这段沟通，看似闲谈却服务课堂，用时不多却极具效能，这种简洁雅致的互动交流寓师生融合与文本渗透于一体，真是匠心独运、耐人寻味、值得效仿！ 【场景二】一字一句皆关情 师：现在，孙老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？ （一学生朗读一、二小节。） 师：你读得正确、流利。但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话该怎样读？大家都练一练。准备挑战这位同学。 （该生再次朗读，把“最大的”、“只许进，不许退”强调得清楚、自然。） 师：真为你高兴，因为你一遍比一遍读得好！ （一生自愿站起来朗读课文的三、四、五节，他读得响亮、厚重。） 师：看来你是严肃派的苏格拉底。（笑声）第六小节谁读一遍？ （一位女同学柔声细语地读起来。） 师：你的朗读如春雨，润“心”细无声，看来你是温柔派苏格拉底。（笑声） 师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来！ （学生争先恐后地站起来读书，场上顿时书声琅琅。） ［赏析］语文课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”学生唯有在读书中才能学会读书，这是不言而喻的。我们为孙老师追求的“读占鳌头”叫好！ 【场景三】不动笔墨不读书 师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的！接下去，如果你们能够潜心地默读课文，与“苏格拉底对话”，一定会有许多美丽的收获！ （学生仔细默读课文，边读书边圈画，有时动笔写一写批注。教师参与其中，和学生一起读书、思考。） 师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐！ 生：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。表面上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不会重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失，时不再来啊！ 师：你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你，咱们握握手！（师生握手） 生：苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。 师：你不是在批评我吧！（笑声）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。（听课的老师报以热烈的掌声！） ［赏析］古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。让学生边读书边批注，是孙老师最突出的教学特色之一。我们看到，学生批注课文虽然使课堂“一时寂静”，但却由此而激活了自己的思维、抒发了自己的感受、展示了自己的个性，这一做法真是既务实有效，又返璞归真！ 【场景四】真情互勉“心相约” 生：课文最后一句话——“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的理想是考上北大，但如果南大（南京大学）录取了我，我就先上南大，以后我还可以再考北大的研究生呀！ 师：这样，你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的！（