《海文化研究总方案.docVIP

海文化综合实践活动课程实施方案 连云港市新海实验中学 顾绍明 邮编：222004联系电话：0518-5680528（办） 一.海文化研究实施的目的与背景： 从教育发展的需要来看，综合实践活动课程的产生是发展学生个性的需要，它倾力于在开发学生与自然、与他人和社会及自身成长的直接经验的基础上，实现在现实实践中综合运用各类知识，全面提升学生素质的目的。综合实践活动课程的开发有着十分重要的现实意义，它不仅可以弥补其他课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。 从本地的乡土资源来看。连云港市自然风光优美，具“海、古、神、幽、奇、泉”六大旅游特色。她文物古迹丰富，早在五万年前，就有人类在此活动，锦屏山南麓的桃花涧，就是旧、新石器时代遗址；她古老的文化源远流长，在古典名著《西游记》描写的花果山下，有一座“烟霞散彩、日月耀光”的海港山城就指连云港；她地理位置特别优越，素有“淮口巨镇”、“东海名郡”之称。连云港的海洋文化、历史文化、旅游文化、民俗文化及饮食文化都是我校开发综合实践活动课程的很好素材，同时，这些得天独厚的资源又迫切需要人们去开发与研究。我校把海文化研究作为综合实践活动课程进行开发，可以进一步体现我市以海文化为主的地方特色。 从学校发展的需要来看。我校是一所九年一贯制的重点实验中学，拥有100多个教学班，在校学生达5000多名。作为学校，如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后发现，我校不仅拥有丰富的乡土教育资源，更重要的是：我校灵活的办学机制汇集了一大批有着丰富教学经验和较强活动能力的骨干教师。作为我校，学生从一年级到九年级，年龄差距很大。我们充分利用了这一优势，让中学生带领小学生一起研究，深入挖掘本地的海文化资源，让同学们在快乐的综合实践活动中得到锻炼，受到熏陶，让学生在研究中充分发挥主观能动性，在合作中探究，在探究中了解自己的家乡，热爱我们的连云港。 因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发海文化研究综合实践活动，这是很有必要的，也是十分有效的。我们计划通过综合实践活动课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。 二.海文化研究的开发过程： 1.成立综合实践活动课程开发委员会。 首先，聘请上级教育主管部门的领导和当地课程专家为顾问，共同开发海文化课程的纲要。其次，成立以校长为组长的课程开发领导小组，主要负责课程开发纲要的制定和课程框架的搭建。第三，把学校中层以上干部、年级主任组成综合实践活动课程开发小组，具体负责综合实践活动课程开发计划的制定、课程管理和课程评价。第四，以骨干教师为核心组建综合实践活动课程开发的师资队伍，负责综合实践活动课程的开课与调研。第五，以教科室为课程开发的研究机构，对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设内容及时间。第六，以研究所为课程开发基地，负责综合实践活动课程开发。这样就基本构成了我校综合实践活动课程边实施、边开发、边挖掘、边总结的和谐、统一的运作体系。 顾问团成员：赵绍友、李 震、汤华明、许效祥、周永发、蒋庆锁、朱炳祥、 周锦屏、程汉良、孙海连、刘兆元、周承祖 组 长：顾绍明 组 员：尹伟章、柏业总、谢妍、邵妍、郭雷 2.开展以综合实践活动研究为核心的校本培训。 综合实践活动课程的开发与实施关键在教师。怎样根据目前教学人员的现状组织培训教师，提高他们的综合素质，使他们能够逐步胜任实际教学工作是需要解决的根本问题。根据需要，我们认为解决教师的认识问题是进行综合实践活动开发的先决条件。 我校从海文化综合实践活动课程概念的界定、课程内容的确定、课程意义与价值、课程开发的基本程序与步骤等方面对教师进行全方位的培训，以争取教师的理解与支持，在此基础之上真正启动了海文化综合实践活动课程开发。通过校本化的师资培训，形成学校、专家和教师共同进行综合实践活动课程开发的局面。 3.组织教师撰写课程纲要。 《课程纲要》是教师自己任教的课程的一种设计。它包括以下内容：课程目标，课程内容或活动安排，课程实施建议以及课程评价建议。 我们要求五个研究所的导师根据自己研究所的特点，制定出有自己特色的、适合于九年一贯制特点的课程纲要，以利于课程的顺利开展。 三.海文化研究的课程内容： 海文化研究主要定位在九年一贯制办学特色的基础上，依托于连云港市丰厚的海文化资源，找准一些有利于初中生和小学生合作研究的课题，让初中生带领小学生一起研究，使学生在合作研究中增长才干，体验成功，感悟生活。 本研究院下设五个研究所，分别是：历史文化研究所、海洋文化研究所、旅游文化