个性化学业指导实践研讨高峰论坛演讲提纲.pptVIP

华南师范大学 学业质量监测的理论方法进展演讲提纲 华南师范大学人才测评与考试研究所 教授 中国教育教育学会统计与测量分会理事长 张敏强 一、社会形态的发展需要测评方法的提升、改善 1.教育的发展，由团体评价发展到个体评价。 2.教育的多元化，教材的自主选择、校本教材、教学要求的不一致，使得已有的以“统一”作为评价的手段遇到了挑战。 3.现代教学的发展与要求，个体要求得到更多的关注（不同的差异性关注），以使学习有成效、教学有针对性。 4.社会、教育的发展，公平性、发展性是要解决的问题。 5.计算机技术，教育与心理测量理论、方法、技术的发展，为新的测评技术的实施应用提供了可能。 二、教育与心理测量的历史回顾及发展 1.教育与心理测量（考试与评价）的特点与难点 评价的单位、量纲、零点 2.经典测验理论的应用及其局限性 优点(理论结构、真分数模型)： ①简便、易懂； ②难度、区分度、信度，效度的概念明确，易于理解； ③计算简便。 问题： ①只能对团体做出评估； ②分数不可比（横、纵比较）； ③误差估计只有平均估计值； ④只能在同一组试题中（有很多的偶然性）。 3. 现代测量理论 最具代表性的理论IRT（项目反应理论或称题目反应理论） 优点： ①解决了个体的测量与评价； ②专门的“测验等值”技术，解决了比较（横纵比 较）； ③误差可以对考生个人做出估计； ④通过“锚题”技术解决不同试卷不同时段的考试结果的比较； ⑤开放式的测验，解决“一考定终生”或考试成败的偶然性。 问题： ①测试模型复杂、计算繁杂； ②必须与计算机一起使用才能实施，不能人工实施； ③公众理解与接受需要时间。 4.认知诊断测验 随着教育公平性、“因材施教”的要求强烈，心理学的关于心理特质的研究成果，承认人与人自己那的差别（含能力、知识，及应用能力）。所以，测评也需要相应的提升、改善。除具备IRT的优点外，还有： ①符合现代教育的观念，从“因材施教”进而到“因材施考”； ②特点，对每一个学生的每个学科学习情况都可以做出判断，有效地采取补救措施。 缺点： ①测试模型复杂； ②社会接受需要时间。 三、IRT、认知诊断测验的技术、要求 1. 测试模型； 2. 学科知识点的划分； 3. 认知属性的划分及归类，各学科/年级评价标准的制定； 4. 专有的题库（具有认知诊断功能的题库）建设； 5. 学生个人的认知属性的判断补救建议； 6. 测试的系统建设； 7. 常模与数据库的建设。 认知诊断的构思 四、实际的案例介绍 华南师范大学