《“学校、家庭、社会和谐德育途径方法互补性研究”实施方案.docVIP

中央教育科学研究所立项课题 “整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验”子课题 “学校、家庭、社会和谐德育途径方法互补性研究” 实　施　方　案 一、课题研究的目的和意义 少年儿童是祖国的未来，民族的希望，他们思想道德的优劣直接关系着社会主义和谐社会建设的成败，因此，全社会都十分关注少年儿童的教育，特别是思想道德教育。中央教育科学研究所“十一五”规划重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验”总课题组在“九五”、“十五”期间，对整体构建学校德育体系进行了卓有成效的研究，关注了学校教育中全面育人、全员育人和全程育人，构建了学校各个学段的整体德育体系及与学校德育工作和学生生活实际紧密相连的校本德育体系和实施细则。这些研究，对推动学校德育工作具有十分重要的作用。但是，对少年儿童的德育教育与培养，仅仅有学校的努力是远远不够的，我们经常看到、听到，相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生，一走出校门，回到家里，走上社会，就表现出另外一面，甚至大相径庭。这种现象，促使我们去思考，重新审视我们的德育目标、内容、方法、途径等方面在实施上的欠缺，需要我们将学校德育教育和家庭德育教育、社会德育教育结合起来，探索学校德育教育的方法途径与家庭、社会德育教育的方法途径的相互补充和完善，构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的德育教育体系，推动学校、家庭、社会德育目标的一致，德育理念的趋同，德育过程的同步，德育方法的互补，德育资源的共享，对他们实施和谐一致的德育教育，做到这样，才能促使每一位少年儿童健康、和谐发展，成长为社会主义的合格建设者和和谐社会高素质的公民。 二、课题研究的指导思想 本课题在研究中，坚持以邓小平同志的“三个面向”和党的十六届四中、五中和六中全会精神及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以系统论为核心理论依据，树立“双主体说”“新三中心说”“四环节说”等德育新理念，培养适应未来和谐社会需要的高素质的“四有”新人。 三、关键词语的界定 1、和谐德育：指以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德全面和谐发展的一种综合式的德育模式。和谐德育涉及德育自身，学校内外诸多方面，是一个体系，必须以系统思想作指导，进行整体构建 。 2、互补性：指将学校、家庭、社会中实施和谐德育的有效的途径方法的相互补充，有机结合，使学校、家庭、社会中实施的和谐德育成为一个完整的整体，发挥1加1大于2的德育教育效果。 四、课题研究的目标 1、通过研究，总结学校、家庭、社会实施和谐德育的途径和方法的有效整合的策略； 2、通过研究，构建学校、家庭、社会“三位一体”的和谐德育的教育方法、途径体系。 3、通过研究，促进学校德育管理水平和教师德育教育水平的提高。 五、课题研究的基本内容 1、研究学校、家庭、社会实施和谐德育的途径方法分别有哪些？这些途径方法在学生德育教育中起到了怎样的作用？ 2、研究学校、家庭、社会实施和谐德育的途径方法有效整合的策略有哪些？ 3、研究在充分发挥学校和谐德育教育的主阵地的基础上，如何发挥学校的主导性，使学校德育教育向家庭、社会有效延伸。 4、研究实施学校、家庭、社会和谐德育的途径方法的体系如何，怎样构建一个“三位一体”的实施体系? 5、研究学校实施和谐德育管理和教育的途径方法，从而提高学校德育管理水平和教师德育教育水平。 六、课题研究的方法 1、系统研究法：系统科学研究方法是马克思主义唯物辩证法普遍联系原理的具体化和深化，是研究事物整体联系和运动发展规律的科学。系统论的基本理论原则是整体性、层次性、有序性和动态性。根据系统论原理，我们要研究学校、家庭和社会三个分系统中实施和谐德育的途径方法的相互补充和相互完善。系统研究法的操作要点是：整体、联系、和谐、合力。 2、实验研究法：本课题实验的理论假说是：构建了学校、家庭、社会和谐德育途径方法互补性体系及实施策略，可以增强德育工作的针对性和实效性。在实验过程中，实验教师要做好观察、写好实验笔记，把学生在活动中的表现、教师自身的印象和体会如实记录下来，获得实验的第一手资料，以此作为评价参加实验的学生变化的重要依据。 3、行动研究法：在本课题的研究中，参研教师要边研究边行动，边行动边研究，既注重研究结果，更强调研究过程，不断地发现问题，解决问题，反思总结，提高自身素质，增强研究和实施课题的能力。 4、文献研究法：本课题是中央教育科学研究所“十一五”规划重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验”总课题下的一个子课题，在“九五”、“十五”期间，中央教育科学研究所的“整体构建学校德育体系”研究已经取得了显著