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课程名称 教学任务 授课班级 授课时数 授课人 授课周次 1 授课时间 2011--1(1-2节) 课 型 新授课 教学 目标 知识目标 了解 掌握和巩固 利用力学性能指标，学会解释生活中的现象 能力目标 通过引导和实验培养学生的观察能力、分析问题、实验设计和探究的能力。 教材分析 本节课围绕，将有机的串连起来教学重点 教学难点 教学方法 任务驱动法，讲授，分析，举例，对比 教学系审批 审批人： 年 月 日 教学后记 教学环节 教学内容与过程 师生活动 教学方法 设计意图 情景导入 同学们， 教师提问，学生思考并回答 设问法 引发学生的思考，激发其学习兴趣，培养一种理论联系实际的意识 提出任务 ----------教师引导，师生共同提出任务 引导法 明确学习目标 任务分析 与实施 1、图片展示，； 2、视频导入，； 3、深入分析； 4、； 5、 教师展示图片并启发引导学生简要分析，突出应用之广；视频展示，进行生产与课堂联系；教师简单提示后，学生对该案例分组讨论，设计方案，并回答；教师补充完善整个提示 讨论 分析 引导 对比 原理讲解 学生充分参与，体现学习的自主性 培养学生的合作沟通能力；活跃课堂气氛，理论联系实际，调动学习的积极性。 任务评价 对任务的完成情况作出评价；对学生的学习方法、学习态度、学习过程作出评价。 自评、组间互评、教师总评 全员参与，可课后完成 引导学生进行正确的自我评价、自我完善 总结 总结所学知识，总结成绩和不足 教师提示，学生自己总结 总结 提高总结能力、学习能力，不断进步 作业布置 到生活中寻找是否还有其他的水处理方法，写出主要的原理和步骤。 课后查找资料 自由学习，拓展延伸 培养学生主动学习的能力、查找资料的能力和分析能力 教学环节 教学内容与过程 [组织教学] [新课内容] mm的硬质合金球，在7355N的试验力作用下，保持10~5s时测得的布氏硬度值为530。 举例：铁锤 举例：齿轮 点名并检查学生出勤【情景导入】同学们，大家都强度 塑性 硬度 冲击韧性 疲劳强度 二、任务提出 【任务提出】近期，大家要到机械厂进行生产实践，在生产实践前，大家要做好充分准备，不然到了厂里就抓瞎，在这之前我们先对机械材料的力学性能有所学习，在实践时才能有的放矢。 【板书】任务提出：材料的力学性能是否达标 三、任务分析 【展示】视频展示活塞销和齿轮的工作过程，让同学们观察 【提问】从视频中大家可以看到两种零件所受力一样吗？ 【回答】不一样。 【提问引导】有哪些不一样呢？ 【回答】活塞销受到冲击载荷，而齿轮受到交变载荷。 【分析】两种载荷所表现的力学性能一样吗？ 【讲解】【板书】力学性能 力学性能就是金属材料必须具有一种承受机械载荷而不超过许可变形或不破坏的能力。 四、任务实施 【任务实施】小组成员合作，分析、讨论 模块一：强度 1、概念：金属在静载荷作用下，抵抗塑性变形或断裂的能力称为强度。强度的大小用应力来表示。 2、根据载荷作用方式不同，强度可分为：抗拉强度、抗压强度、抗弯强度、抗剪强度和抗扭强度等。 3、一般情况下多以抗拉强度作为判别金属强度高低的指标。 4、拉伸试样：拉伸试样的形状一般有圆形和矩形。 Do：直径 Lo：标距长度 长试样：Lo=10do 短试样：Lo=5do 5、力——伸长曲线 纵坐标表示力F，单位N；横坐标表示伸长量△L，单位为mm。 （1）oe：弹性变形阶段： 试样变形完全是弹性的，这种随载荷的存在而产生，随载荷的去除而消失的变形称为弹性变形。Fe为试样能恢复到原始形状和尺寸的最大拉伸力。 （2）es：屈服阶段： 不能随载荷的去除而消失的变形称为。在载荷不增加或略有减小的情况下，试样还继续伸长的现象叫做屈服。屈服后，材料开始出现明显的塑性变形。Fs称为屈服载荷 （3）sb：强化阶段： 随塑性变形增大，试样变形抗力也逐渐增加，这种现象称为形变强化（或称加工硬化）。Fb：试样拉伸的最大载荷。 （4）bz：缩颈阶段（局部塑性变形阶段） 当载荷达到最大值Fb后，试样的直径发生局部收缩，称为“缩颈”。 工程上使用的金属材料，多数没有明显的屈服现象，有些脆性材料，不但没有屈服现象，而且也不产生“缩颈”。如铸铁等。 6、强度指标： （1）屈服点： 在拉伸试验过程中，载荷不增加（保持恒定），试样仍能继续伸长时的应力称为屈服点。 用符号