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* 浅谈中等生的教育 ——班主任工作经验交流 李福小学 于宗玲 培 养 良 好 习 惯 奠 基 幸 福 人 生 中等生，是后进生的预备队，是先进生的后备军。 培 养 良 好 习 惯 奠 基 幸 福 人 生 一、对中等生的分析 中等生身上往往是积极因素和消极因素同时并存，互相影响，不断向优秀生或后进生转化。通过了解，发现很多中等生有“比上不足，比下有余”的思想态度，缺乏前进动力. 中等生由于长期处于中等地位，是班主任眼中的“不用操心的一族”，容易被班主任忽视。对中等生而言，他们最渴望的当然是老师和同学的关注。因此，我们应多关心他们，比如常找他们谈心，了解他们内心所想所感，多让他们回答问题，让他们感受到老师的关注和重视。 二、对中等生教育的认识 中等生是优生的后备军，是差生的预备队。如果忽视对中等生的教育指导，会产生一种潜在的扩大差生队伍的危险。若有针对性地对中等生进行积极的教育、指导，将可以增加优生的人数。从这个意义上，班主任要重视对中等生的教育。可见教育中等生是刻不容缓的，也就是应“抓两头，促中间”。 多与他们接触，多与他们谈心交流，多听取他们对班级工作的意见和建议。有时班主任不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问候都会给自感被忽视的中等生带来巨大的感情冲击，甚至给他们留下终生难忘的印象，并转化为前进的内在动力。 三、中等生教育的途径和方法 （1）掌握特点，进行有针对性教育 ①正常发展型——思想好，学习较努力，但成绩一般，苦学却没起色，因此常困扰于挫折； ②潜能尚没完全开发型——安于现状，意志薄弱，自我控制能力差。 （2）挖掘潜力，促进发展 中等生成绩一般，但并不说明他们没有潜力。因此，作为班主任就应该从实际出发，积极挖掘中等生的才能和培养他们的兴趣，通过各种有效途径，让中等生找到发挥自己潜能的天地。为了让中等生脱颖而出，得以表现自我，施展才华，我常常在班中开展一些谈学习方法、演讲、诗歌朗诵、书法、美术、手抄报等活动。通过这些活动，同学们“八仙过海，各显神通”。李函昱同学演讲得很流利，富有情感，令同学们赞不绝口；张璐璐同学英语学习方法科学，很值得推广；程娜娜等同学书法工整，美术艺术水平高，他们手抄报完成得很好，有特色，有创意，图文并茂，内容丰富……对于他们在活动中所表现出来的才华，我在班里及时表扬，这使他们大大地增强了信心和成功感，同时鼓励他们要不断进取，做到学习、纪律都要更上一层楼。有了发展潜力的空间，他们学习劲头就更大，信心就更足，工作就更热情了。在平时的班主任工作和上课中，无论是大事还是小事，我都注意寻找积极因素，挖掘中等生的潜力去鼓励他们。如上课时，陈晓旭、丁朝琪等中等生不敢回答老师提出的问题，但我经常在课堂上提问他们，并且大力表扬他们，慢慢地他们的自信心来了，逐渐地养成了认真思考，积极回答问题的习惯，如此这般做法，使大批中等学生成绩赶上来了，思想素质和文化素质提高了，好多中等生变成了优生。李胜田的手抄报得了学校的一等奖，丁朝琪同学在二年级下学期期中考试也成了学习之星。由此可见，挖掘中等生的潜力是对中等生教育起到立竿见影的效果。 （3）善导——育人艺术 伟大教育家叶圣陶先生说过：“教师当然须教，且尤宜致力于‘导’……”。善导，是育人艺术，班主任为了把班级的各项工作抓好，除了抓“两头”外，更重要的还是善导中等生，这是抓好班级的关键。 善导使学生增强信心，坚定意志，讲究学习方法，从而获得成功。例如对情愿居中等水平，既不想上进，又不愿落后，抱着一种与世无争的心态的崔杰同学，他平时漫不经心，学习马虎，除简单做些课本的习题外，不去做课本以外的任何习题，针对上述现象，我找崔杰同学谈话，有的放矢地对他进行思想教育，指出其思想的有害之处，随后安排他当组长，负责本组的各项工作，如收作业、布置卫生清洁等，同时协调科任教师适当增加他的作业。这样增强了他强烈的责任感，激励了他力争上游，后来学习一次比一次进步，我便及时表扬他，鼓励他，经过两个学期的四次考试，他都在自己的基础上，持续几次取得了不同程度的进步。 我班的乔鑫瑜同学，是单亲家庭，她跟随母亲，是今年春天从外校刚转来的，刚来时，她独来独往，不爱说笑，眼神暗淡，学习很吃力，但很努力。我感觉到这个学生如此压抑，会严重影响她的心理健康。从谈话中，我知道她喜欢唱歌。在六一儿童节汇演中，我鼓励她表演拿手的节目——唱歌，跟同学们一起排练、表演，并最终登上舞台演唱成功。从这以后