《25水调歌头.docxVIP

25水调歌头教 学 目 标 知识目标 掌握必要的文言词语 疏通词的大意 落实背诵 能力目标 体会作者丰富的情感 品位词中包含的人生哲理 感悟词创设的完美意境 情感目标 理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程 教 材 分 析 小序点明创作的时间,背景 上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高 下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情 教 学 创 意 美读 品味 积累 为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。 赏月——读月——写月——品月 教 学 过 程 一、 赏 月 导入: 请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。 二、读 月 1.听读——听配乐朗诵 要求: 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 2. 齐读 要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕 3. 译读 要求:对照课下注释,读懂词的意思 4. 点读 要求:以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么? (如:问月、归月、怨月、共月) 活 动 一: 联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话:“ 透过诗句……,我读到了苏轼……” 例如: “透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁” “透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。 5. 自读 要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。 活动二: 请填入一组或几组反义词 《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。 (如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展) 6. 背读 要求: 在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。 三、写 月 欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。 活 动 三: 改写: 请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段 四、品 月 学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三 《月 夜》 杜甫 今夜鄜州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 何时倚虚幌,双照泪痕干! 1.听 认真听朗诵,正字音,划节奏 2.读 对照注释读懂诗歌 3.找 找出两首诗歌意境相通的诗句 4.说 请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析 结 束 语: 让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》本文转自【我的范文网】,原链接地址：http://w1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。 2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情 3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。 教学重点： 1．通过诵读感悟词作。 2．背诵全文、运用名句。 教学难点： 1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。 2．品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。” 教学设想 教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。 媒体设计 教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。 教学时数： 1课时 教学内容和步骤： 一、导语设计 李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者) 二、简介宋词 词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。 三、研习课文 1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。 （1）简介作者 师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？ 明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇春江晚景》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。 (2)介绍写作背景：要求学