《中学化学说课的学科性要求.doc 6页

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  • 2017-01-15 发布
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    《中学化学说课的学科性要求

    中学化学说课的学科性要求 说课是目前教研活动中一种比较流行的方法,它通常是在备课后,上课前(也有在课后),让某教师依据教学大纲,教学理论,对教材的理解,教学目标的确立,教法的选择和教学过程的设计等,向同行们全面阐述自己的教育策略和教学思路,然后让听者评说,达到共同提高之目的的一种有效的教学研究形式。说课作为一种常见的教学研究形式,通过同行之间的相互切磋,取长补短,资源共享,发挥集体的智慧和力量,不失为一种提高教师施教水平和课堂教学效率,促进教育科研水平和全面推进素质教育的一种行之有效的途径。中学化学是一门基础性的自然学科。学生通过中学阶段化学课程的学习,应掌握有关化学基础知识和化学基本技能;树立起辩证唯物主义思想,培养科学态度、科学精神和科学方法,形成科学的世界观、人生观,增强爱国主义精神;能收集和处理信息,紧密联系社会、生活、环境、生产等实际情况,发现问题,分析问题和解决问题。因此,中学化学的说课要遵循以下几个原则。 一、德育性原则 当前的教育是大力发展以德育为主的素质教育。中学化学学科的特点决定着,它在德育素质教育方面有着举足轻重的特殊的作用。在化学教学中进行德育渗透,有机地对学生进行思想道德素质、科学文化素质,身体心理素质,审美素质和劳动技能素质的教育,才能培养出高素质的人才。因此,我们在说课时一定要体现出化学教育的德育性原则,主要要注意在以下几个方面渗透。 1.辩证唯物主义教育:其中辩证唯物主义的物质观,对立统一规律,量变质变规律是辩证唯物主义的三个最基本的观点,也是素质教育的重要内容,说课时,要结合教学内容说清楚。 2.爱国主义教育:说课时,应尽力挖掘教学内容中有关爱国主义方面的素材,特别是说清楚改革开放二十多年来,我国化学生产和现代化学科学研究的新成就。 3.环境保护教育:1990年原国家教委就提出“把环境教育渗透到有关学科教学中去”。保持环境是我国的一项基本国策。基于化学在环保中的特别重要的作用,结合教学内容,对学生进行环保教育,是我们中学化学教师义不容辞的责任。说课时,一定要把环保纳入教学中去。 二、实验性原则 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是形成化学概念、原理,正确认识化学变化规律,掌握物质性质的基础,是获取化学知识的重要手段。也是落实素质教育,全面提高教学质量的基础。而且在培养学生科学品质,科学方法,提高思想道德素质和心理素质方面以其丰富的内涵,发挥着独特的作用。因此,我们在说课时一定要体现化学教学的实验性原则。实验是化学教学的基础,在中学化学教材中,有许多典型的实验,并且根据教学的需要,我们还可以改进或补充一部分实验。通过教师的演示和学生亲自动手操作,完全可以达成以下一些教育教学目标: 1.科学态度教育,通过实验,培养学生细致观察、认真辨别、耐心操作和一丝不苟的精神,以实验为依据做好记录,让学生形成实事求是,不要弄虚作假,严肃认真的科学态度。 2.环境教育,通过实验教学不仅让学生学习环保的方法,更重要的是让其懂得珍惜资源,爱护环境,改造环境。 3.化学实验变化无穷,美妙无比。通过一些有趣的实验,可以激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,充分调动学生学习的主动性和积极性。 4.培养意志力,有些实验操作比较复杂,易失败,需反复操作才能取得成功,可以从中磨炼学生的意志,克服急燥心理,增强学生的坚韧性。有些实验有些危险性,当学生顺利完成实验,从险境中走出来时,会有一种战胜困难的成就感,增强了战胜困难的信心。 因此,在说课要把每一个实验的延伸意义挖掘出来说清楚,以便上课时,在实验目标达成后,通过教师画龙点睛的点拨后,使学生对实验的认识达到一个新的更高的层次,发挥化学实验最大的作用,真正将素质教育落实到课堂上。与此同时,必须说清楚每一个实验步骤,仪器的使用,容易导致实验失败的因素等等。 三、主导性原则 学习过程是教师和学生共同活动的过程,是在教师调控和引导下的学生的学习过程。因此,我们在说课时,不能忽略教师的主导作用,否则上课就达不成教学目标,课堂必将处于一种无绪状态。要说清楚重点、难点,特点;要说清楚如何突出重点,攻破难点,显示特点;要说清楚,如何精心设计教学过程,如何设计问题,如何引出,如何过渡,如何延伸,如何联系新旧知识,任何创新,如何归纳总结,如何点拨启发;要说清楚,在教学过程中可能遇到的问题,怎样进行引导、指导、疏导;要说清楚如何精心设计例题、习题、课后练习。总之,要说清楚如何引导,把传统的“教学”变成“导学”。 四、主体性原则 现代教育理论认为,学生是学习的主体,教学活动的真谛是通过教师的引导,启发学生积极主动地去探究式学习。我们在说课时,不仅要

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    • 审核时间:2017-01-15
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