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江西农业大学 本科毕业论文 论文题目： 现代教育技术条件下教师角色的再定位 学生姓名： 胡 稻 学号： 专业： 教育技术学 指导教师： 黄国清老师 学 院： 职业师范技术学院 目录 一、教师角色的历史演变 2 二、传统教师角色及其局限性 3 三、现代教育技术对传统教师角色的影响 4 （一）、传统的教育教学方式不能适应时代需求 5 （二）、教师的教育教学理念不能适应新时代的教学 5 （三）、教师知识、技能影响 5 四、现代教育技术条件下教师角色的定位 6 （一）、导师 6 （二）、学生学习的促进者 7 （三）、学生学习的参与者与合作者 7 （四）、教学资源的开发者、设计者、整合者 8 （五）、教学评价者 8 （六）、教育研究者 8 （七）、终身学习者 9 现代教育技术条件下教师角色的再定位 江西农业大学职师院 胡 〔摘要〕以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在进入教育的各个领域和环节，,并对教育观念、教学过程、教学方法、教学结构、教学组织形式等产生全新的影响。同时,对传统教师角色产生强烈的冲击和深刻的影响。在现代教育技术条件下,教师对自身的角色应该有一个全新的认识和定位,并自觉、主动地调整和转换传统的角色,以适应新时期教育教学的需要。 〔关键词〕现代教育技术;教师角色;再定位 随着社会的发展,计算机及信息技术广泛地应用到教学中来,师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了,学生可以从其他渠道获取知识,从被动地接受知识转变为主动地获取知识,传统的教育教学方式已经不能适应新时代的要求, 20世纪70年代,联合国教科文组织编写的《学会生存———教育世界的今天和明天》一书对未来教师的角色曾作了这样的描述:现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相了解、影响、激励、鼓舞。这就要求教师首先要实现自身角色的转换,把自己作为教学的“组织者”而不是“操纵者”,是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”,必须从传统的单一的传递知识的角色向合作者、开发者、评价者、研究者和学习者等多重角色转变，实现教师角色的重新定位。 一、教师角色的历史演变 　　教师的角色具有鲜明的时代性,教师的角色根植于现实社会,根植于与其相适应的经济基础。在原始社会,生产力和科学技术水平极其低下,没有专门的教育机构,也没有专职的教师,更没有文字。人们在生产和生活中接受各种各样的教育。长者和经验丰富者把自己的直接生产经验以及制作和使用工具的技术本领以“口耳相传,以身示范”的形式传授给下一代,从而形成教育活动。显而易见,此时教师即教材,课堂即生活。教师与教材是合二为一的。教师由具有生产和生活经验的长者担任,进行知识经验的传授与解惑。学生是教学过程的主动者与践行者,学生通过听讲、模仿、练习进行学习,教学活动以形成学生从事生产和生活的实践能力为主要目的。 科学技术的发展和社会经济实力的增强,为教育的发展提供了物质基础和条件。如印刷术、造纸术的发展,黑板、粉笔、标本、画图、实物模型的运用,使得集体教学成为可能,产生了班级授课制。教学的一般模式是“口耳相传+文字传授+向印刷教科书学习”。此时,教材、教师、学生成为三足鼎立的局面。教师的角色是“知识的源泉”、“伦理的化身”、“社会价值的代表”,为了执行教学任务,教师居高临下,代替学生成为教学过程的启动者,成为课堂的主导、权威。教师运用管束、训导、命令、禁止、监督、惩罚等手段把自己的意志强加给儿童,强调学生无条件地服从,而不顾儿童的心理状况和智力发展水平。以赫尔巴赫为代表的“教师中心论”就是典型的例证。而以杜威和卢梭为代表的“学生中心论”猛烈抨击教师课堂权威角色,认为学生的发展是一种自然的过程,教师只是促进学生发展的“自然仆人”、向导和顾问。 以计算机网络为核心的现代教育技术必然促进教师角色进行转变。在传统教学中,教师是知识的权威,单向输出,学生被动接受。而在现代教育技术条件下,由于获取知识途径的多元化,教师要由“课堂权威”向“对话者”角色转变;由单纯的知识输出者向教育活动的组织者和引导者转变;教师是学生的服务者与合作者,是学生的导师,是课程的设计者和开发者;教师与教材以物态的形式合二为一,教师由带路人又变成了铺路人;教师把教学过程启动者的角色又还给了学生;把教会学生自学,进行有目的地选择学习,提倡指导自我教育放在前所未有的地位。 二、传统教师角色及