《中班语言我家是个动物园.docVIP

中班语言：我家是个动物园 　　设计意图 　　本次活动是我园开展“到处都有好朋友”主题活动中，作为“快乐的家人朋友”单元的一次语言活动，选择日本大岛妙子的《我家是个动物园》这个绘本作为教学素材，基于以下几点考虑。首先基于绘本。绘本从内容的角度充满了幽默的情趣，作者把家比作动物园，把家里的每个人比作一种动物，并以特别的口吻介绍自己的家人，从图画的角度，绘本作为一种美术语言传达的拟人及家人形象值得挖掘，在带领幼儿欣赏的同时传达人与动物间的相似之处；从语言的角度，绘本中的“其实呢”反复出现，而 “其实呢..”是承上文的一种转折，希望借绘本的语言魅力丰富孩子们的生动表达。其次基于幼儿的经验。孩子们在“十二生肖闹翻天”、“到处都有好朋友”的主题中探索并掌握了一些关于常见动物的特点，以及对生活中最熟悉的家人的外貌特征和个性有了表层的了解，能够引起经验共鸣；希望在本次活动中，将幼儿已有的经验进行调动和组合，通过幽默语言将孩子们的认知和语言结构进行重组，使活动增加难度和挑战性。为了实现教育目标和便于孩子们更好地欣赏，我对绘本的文字和图片做了一定的取舍。 　　活动目标 　　1．理解图画故事我家是个动物园中动物与人物的对应关系，感受故事诙谐幽默的语言风格。 　　2．愿意了解父母及家人的喜好和生活习惯。 　　活动重点 　　能够理解动物和人物的对应关系。 　　活动难点 　　在理解的基础上，能够将动物与人物的对应关系进行运用。 　　活动准备 　　1．经验准备：在主题活动中幼儿已了解过常见动物的特点(外表、习性等)。 　　2．物质准备：与活动内容有关的PPT，动物图片，幼JL*U家长一起制作的全家福图册。 　　活动过程 　　1．教师放映故事的封面，鼓励幼儿大胆猜想图书的内容。 　　指导语：你看到了谁.. ?你觉得他是一个怎样的小朋友?书的名字是我家是个动物园，你觉得这本书会讲些什么内容?教师引导幼儿对书的内容进行大胆猜测，充分调动孩子们对阅读的兴趣。 　　2．教币引导幼儿完整欣赏故事，支持幼儿理解故事内容。 　　(1)教师边播放PPT边讲故事，讲完故事后提问：他们家住的到底是谁?请幼儿讨论。 　　幼：他们家住的是动物。(这个回答常出乎教师的预料。) 　　师：他们家住的都是动物，那祥太也是动物喽? 　　幼：不是，他是人! 　　师：那他为什么要说自己是猴子呢? 　　幼：他和猴子像!他和猴子作了比较。 　　师：哪里像呢? 　　幼：他和猴子都爱吃香蕉，而且很淘气。 　　通过教师的引导和追问，孩子们理解了把人比作动物的要点。 　　(2)教师引导幼儿对故事线索进行讨论。 　　指导语：你最喜欢他们家的哪个人?为什么要把他说成是..呢? 　　重点：支持幼儿在理解线索的基础上熟悉故事中诙谐幽默的语言结构。 　　幼A：我最喜欢妹妹，她像小白兔。 　　师：咱们班有没有小朋友觉得自己像小白兔? 　　(幼儿纷纷举手，教师邀请幼儿B上场。) 　　师：谁来介绍一下她哪里像小白兔。 　　幼c：她受到批评的时候耳朵竖起来像小白免。 　　幼D：她的样子像小白兔。 　　(教师意识到伙伴的评价和幼儿对自己的评价是不一样的。) 　　师：你觉得自己哪里像小白兔? 　　幼B：我一笑起来很可爱，和小白兔比较像。 　　师：谁来介绍一下她为什么像小白兔，用上她自己说的，然后可以给她补充。 　　幼E：她是我们班的.. X××，其实呢，她是一只小白兔。平时她喜欢笑，一笑起来特别可爱，而且她总是把自己打扮得很干净。 　　教师充分利用幼儿对伙伴的了解，同时使人和动物对应的关系更加贴近现夹生活。孩子们限中的同伴是多样的，存孩子们说的过程中教师针对现场及时调整，请小朋友先说一说自己哪里和动物像，再请同伴根据对伙伴的了解进行补充，完整表达，收到了较好的效果。 　　3．教币和幼儿共同制作一本家庭亲子册，探索故事中人物与动物的对应关系。 　　(1)教师出示全家福，介绍自己的家人，请幼儿选择适合的小动物与之对应。 　　(2)教师和幼儿共同完成一本亲子册，了解亲子册的制作过程。 　　教师适时点出了书的一些要素，如封面、书名、作者、页码、封底等。(书的构造不是这次活动探讨的重点，但应让孩子们在一次次阅读中自然习得和获得。)同时教师向幼儿展示做好的亲子册时，强调使用了绘本中的语言结构，孩子们也积极参与到编讲过程中。 　　第一、第二页：“这就是我，邓老师。其实呢..我是一只北极熊，因为我长得又白又胖，而且我非常爱吃肉。” 　　第三、第四页：“这是我的女儿，小桃子。其实呢..她是一条鲨鱼，因为她很喜欢游泳，而且特别爱吃肉。” 　　4．教师支持幼儿制作亲子册《我家是个动物园》，并进行分享。 　　(1)幼儿自选材料制作关于自己家的亲子册。 　　教师将不同版本的自制 (我家是个动物园绘本放在语言角，供幼儿参考。 　　(2)鼓励幼儿与小朋友分享