物理課堂提问的评价.docVIP

物理课堂提问的评价 摘要 本文从课堂提问的目的、功能入手提出了物理课堂提问的评价标准，并设置了评价量表将标准具体化。 关键词 课堂提问 目的 功能 评价 评价量表 正文 物理课堂上为了调动学生的学习积极性，启发学生思考，需要不断提出新的问题，引导学生走向新的未知领域。课堂提问的设计非常重要：不可以太简单，太简单则失去了提问的意义；反过来，太难会挫伤学生的积极性。只有那些经过精心设计、遵循学生思维发展的一般规律、符合学生认知心理的课堂提问，才能达到激发学生兴趣、引导学生积极思维、提高课堂教学效率的效果。 本文重点从课堂提问的目的、功能入手对物理课堂提问的有效性进行评价，笔者认为达成课堂提问目的、能充分体现课堂提问功能的提问就是有效的提问。 一、课堂提问的目的、功能 1、引起兴趣和吸引注意力 “在引入新课时，教师精心设计的提问会引起学生的悬疑，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到所要研究的问题上来。”比如在《平抛运动》教学时，教师可以设置飞机投弹的情境再问：“飞机在距离目标多远处投弹才能命中目标？”使学生产生悬疑，激励其求知的欲望。 培养学生探究精神、发展学生的思维。 教育心理学的研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理联系在一起的。学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题发生兴趣，才能表现出强烈探究的欲望。因此，教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，这样，就能充分发挥提问的教学功能，促使学生思维的发展和教学质量的提高。 3、发现问题及检查反馈 提问是最好的反馈方式，通过提问所接收到语言反馈信息，比其它形式反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。 学生回答问题的过程也是对教师教学效果的检验过程。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息更准确、具体。教师可以通过提问了解学生对知识的掌握情况，从而促使教师及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。通过提问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。 物理概念是反映物理现象和过程本质属性思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖问题，展开深入讨论，培养学生思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决问题，进行深入探索，或以题目本身提出疑问或变换题目条件，来拓宽学生视野，诱发学生发散思维，增强学生应变能力，培养思维广阔性和深刻性。 4、回忆具体知识或信息 在复习提问的过程中，我们可以用提问引起学生对旧知识的回忆，从而巩固已有知识，学习新的知识。 课堂管理 提问可以提高学生听课注意力，如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生注意力达不到要求，而应以授课内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进“问号”来吸引学生注意力，紧紧地把学生思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好教学效果。 6、提问可以提高学生语言表达能力和观察能力 提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。通过提问，教师可以直接表达关心学生思想情感。让学生体验学习乐趣和发现喜悦，有利于师生之间相互沟通和信息交流。 二、物理课堂提问的评价标准 1、提问目的明确，与主题相关度高。 课堂问题必须以教学教学大纲为指南。目标的明确性要求教师所提的问题在内容上紧扣主题。教师在备课时,需要设计好提问的目标,所提问题是为了引起学生兴趣还是要检查反馈，还是锻炼学生的思维，每一次提问都必须以落实教学目标、完成教学任务为宗旨。 2、表达简明易懂、符合学生实际。课堂提问一定要考虑到学生已有的知识基础。所提问题准确，用词恰当，表达简明易懂。提问必须清晰明了，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。为此,提问必须与学生原有的知识相关联、相衔接,所以教师要全面了解和掌握学生的知识水平、智力水平、经历体验等各个方面情况,在分析研究的基础上设计出学生简明易懂的问题。 3、难度适当、富于启发。 心理学研究表明,如果人能够用他已有的知识去回答某个问题,那么就不会发生思维过程；当提出的问题须借助于那些他所不具备的知识才能解决时, 问题太难,使人望而生畏，思维过程也不会发生。所