物理課堂教学模式结题报告.docVIP

课题级别及代号：佛山市教育科学“十五”规划课题 《新课程背景下“以学生体验为主，网络信息技术为辅” 中学物理教学模式研究》 课题研究报告 主 持 人：王中华 研究成员：邱智飞、王荣才、范永志、李金虎、王曙前、 单　　位：顺德区龙江中学 电 话：0757，0757 2009－3－20 《新课程背景下“以学生体验为主，网络信息技术为辅” 中学物理教学模式研究》课题研究结题报告 王中华 作为佛山市立项的市级课题，龙江中学物理科组的全体物理教师十分重视、珍惜课题研究带给我们的学习机会，并结合高中和初中物理教学实际，深入课堂第一线，逐步开展工作，通过课题组成员三年多的努力，我们对《新课程背景下“以学生体验为主，网络信息技术为辅”中学物理教学模式研究》做了比较深入的研究，收到一定的成果，现结题如下： 一．课题提出的背景 基础教育改革的具体目标之一：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。物理是一门以“观察和实验”为基础的学科，离开这两点，物理将不堪设想！观察、实验探究的主体是学生，这个过程就是体验。学生体验性学习分为课堂和课外两个方面，这两个方面需要学生积极主动去钻研和自主的获取信息，及对信息进行处理。学生体验性学习是重过程、重探究、重观察实验的学习过程，而Internet在中国经济发达沿海地区遍布在城乡每个角落和多数家庭，学生上网已经成为一种趋势！整合网络资源为教学服务、利用多媒体模拟重复物理实验或探究过程、开通绿色网络、培养学生利用网络收集信息的能力已经为很多教育团体重视和利用。因此我们提出此课题，旨在过去教学模式基础上总结经验教训，构建一套“以人为本”、并充分合理利用教学资源的教学模式。 20世纪 50—60年代的美国课程改革中，著名教育心理学家布鲁纳倡导“发现学习”（discovery learning），教育家施瓦布提出了“探究性学习”（inquiry learning）。之后，法国、日本纷纷将研究性学习列入基础教育教学大钢，西方发达国家纷纷进入探究性学习的探索中。上世纪90年代，美国提出“2061计划”，强调传授知识和学生体验的关系，强调信息技术在教学中的恰当运用。 研究性学习、体验性学习、重过程的学习在国外已经得到广泛的认同。 在我国，随着素质教育的推行，越来越多的教育研究者和教师反思传统的“讲解——练习型教学”的弊端，掌握各种形式的教学，让学生成为学习和探究的主体。早在1978年李吉林老师在语文学科教学中提出“情境教育”，情境创设的四个要求是：以形为手段，以美为突破口，以情为纽带，以周围世界为源泉。促进学生发展的五要素是：诱发主动性、强化感受性、着眼创造性、渗透教育性、贯穿实践性。他的研究历程十年，很多经验和做法己经有了研究性学习的特点。 最近教学改革在全国范围进行的如火如荼，探究性教学方式的探讨研究在全国有广泛深入的研究，而这方面的信息网上多如牛毛，如浙江舟山中学，温州第二高级中学等。但多数课题是非物理科，与物理教学模式创建有关的更少，许多物理实验的电脑技术实现的合理性论证属于空白，整合网络资源的体验学习在我国处于零星起步阶段。 我国网络教育面临的问题也很多，例如：网上教学目前大多还处于起步阶段，教学形式还不够灵活，有些网校教学内容更新不够及时，一支粉笔一本书打天下的观念和教师的知识结构需要转变…… 教育部审时度势，根据国家“十五”规划提出的基础教育战略目标和基础教育现状，制定了一系列有关政策和措施。教育部陈至立部长指出：“教育部决定，从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。” 高中新课程改革于2004年在广东省全面铺开，高中教师通过培训、实践等方式对新课程有一定的了解。一直以来，中学生对物理学习存在矛盾心理。一方面：物理有趣、有用，揭示了大自然、宇宙的奥秘；另一方面：物理难学，特别是高中物理，很多学生特别是女生望而却步。所以很多学生苦恼，物理及相关专业的大学毕业生抢手和学习物理困难影响他们的人生抉择。作为教师，在新课程改革和网络时代的背景下，能提供给学生一种有效的、快乐学习方式给学生是教师的本职工作，能改变过去物理学习的繁、难、偏、旧四大弊端，让学生觉得有趣，能让学生通过互联网不停的学习，让网络成为学生学习的加油站是教师的一大成功。 二．理论基础 教学模式，是在一定教学思想、教育理论的指导下，教学活动诸要素依据一