物理選修3-13-2的认识和做法.docVIP

高中物理选修3-1、3-2的认识和做法08.7.27 潍坊一中物理组 孙景杰 把握教材是教师永远的基本功。怎样把握教材，要靠教师的物理素养。 高中物理选修3系列侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。其中物理选修3-1、3-2（电磁学）是理科生的必考内容，继承了必修1、2的要求，即循序渐进、改变学习方式、贯穿探究精神、增强实践意识、重视科学思想与科学方法、渗透情感态度价值观的教育等几个方面。 一、学习高中物理课标教学目标与要求 （一）三维目标 着眼点在于学生的发展而不局限于知识的传承。对教师的高要求（从教书到育人的转化）。 1、知识与技能（掌握知识） 需要学生学习概念、定律、模型以及实验技能。此外，学生还应该了解物理学与自然、社会、科学技术的相互关系。 2．过程与方法（培养能力） 需要学生经历科学探究的过程，动手实践，学习科学方法，体会科学思想，形成自主学习的能力。教师要充分认识学生的学习体验对学习的重要意义。 3．情感态度与价值观（形成价值取向） 需要培养学生学习物理的兴趣和激情，感受自然规律的和谐与奇妙，领悟其中的意义，养成科学精神和科学态度。 4、实施课程三维目标的基本原则： ①融合原则。物理教学的三维目标是以知识与技能的学习为载体来实现的，教师在实施时不要将三维目标割裂开来，要力求三维目标的融合。 ②渐进原则。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标都是有层次的，教师在实施时不能一蹴而就，要循序渐进。 ③差异原则。虽然任何知识的教学都具有实现三维目标的价值，但对不同的学习内容，三维目标的要求并不是均等的，要根据具体的教学内容区别对待，有所侧重。 近几年高考注重考查能力，坚持考察概念、规律的理解和应用，实验的设计、探究和思考能力。 （二）理解《标准》中教学要求中的行为动词 类型 水平 所用的行为动词 知识技能目标动词 知 ? 识 了解 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 位于“了解”与“理解”之间 理解 阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分 应用 评估、使用、验证、运用、掌握 技 能 独立操作 测量、测定、操作、会、能、制作、设计 体验性要求的目标动词 经历 观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅 反应 体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、保持 领悟 形成、养成、具有、领略、体会、思考 二、人教版选修3-1、3-2模块的教学认识和做法 （一）几点认识： 1.教师应重点研究人教版教科书，参考鲁科版等多种教科书。 教科书只有单向传递信息的功能，它只能通过文字和图形把信息提供给读者，教科书无法收集读者的信息，更不可能对读者的信息在教学现场中进行反馈。因此，有呼有应的教学设计需要教师在教科书的基础上进一步创造。教师就是最好的教材，能进行课程资源整合等。 2.教学的原则 从实际出发，循序渐进(起点要低），分散难点，控制难度，防止分化的原则。体现新课程理念的教学是回归物理教学本色(科学知识、科学过程、科学方法、科学文化）的教学。 3、教学方法 “教学有法，但无定法”。方法是教师依据实现教学目标的需要和教学实际联合选择和创造的。好的方法都是一定的教学规律和原则结合教学实际的创造性运用。教材安排了“思考与讨论”“实验”“演示”，以及“说一说”“做一做”等栏目，它们是实现学生自主学习的桥梁。 启发式教学作为一种教学指导思想和总的教学方法，以为广大教师所熟悉，并不断在实践中运用，教学的关键，看你是否遵循着“不愤不启，不悱不发”的原则，教师要努力在教学中创设愤悱的情景，具体方法可采用：导引法、激情法、创景法、设疑法、点拨法、对比法、明理法等，不要把满堂问误解为启发式。贯彻启发式要注意体现关键性、及时性和时效性。 4.教学设计 好的教学设计肯定不是按照教材的知识顺序来进行设计（对教材进行加工），肯定不是只按照知识+训练的目的来进行设计。 好的教学设计应该以教学目标为导向，在分析学生基础的前提下，将知识、思维发展、价值观影响结合起来进行设计，既要有知识的建构意识，又要有能力的培养意识，还要有明确的价值导向，最后有目标的达成意识。 5.关于实验教学 ①观察与实验是学习物理最基本的方法。在演示及实验过程中要精心设计问题，引导学生探究，在发现、解决问题中培养兴趣和能力。 ②对能够演示的实验，要防止用电脑模拟演示的方法来替代。 ③在分组实验过程中，使学生的操作技能与思维能力得到同步发展，落实三维目标。 6.关于概念与规律教学 ①物理概念和规律是