《《渴望读书的“大眼睛”》一案三单.docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例 教 学 设 计 学校名称：雍川镇麦禾营中心小学 课程名称： 八 册 语 文 内容主题：《渴望读书的“大眼睛”》 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 袁雪婷 教 龄： 8年 授课 年级 四二班 学科 语文 主题 《渴望读书的“大眼睛”》 任课教师 袁雪婷 课时 2课时 上课日期 2012年4月9、10 教 学 目 标 知识与技能： 1、独立识字学词，认字10个，写字8个。继续练习写摘录笔记。 2、继续练习作批注笔记；练习自读课文时提问并独立解答；练习标画出重点词句，练习品词品句。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，结合背景体会“大眼睛”上学的艰难，感受“大眼睛”对学习的渴望，激发学生的学习自觉性以及对现实幸福生活、学习机会的珍惜。 过程与方法： 以读为主，读中悟情。 情感态度与价值观： 通过学习唤起学生对贫困山区孩子的同情，号召他们伸出援助之手，同时激发学生的学习自觉性以及对现实幸福生活、学习机会的珍惜。 重点、难点 1、了解课文内容，对学生进行情感的启发和教育。 2、引导学生据图展开想象，提高想象能力。 教 学 方 法 1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。 2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 教学 准备 教师准备：一案三单、教材、图片等。 学生准备：预习学习内容，搜集资料，准备小卡片。 教 学 程 设 计 第一课时42 课型 发现生成课 程序（要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 激趣揭题 导入新课 1 分 钟 创设 导入 情境 1、投影有关贫困山区孩子上学的资料并结合口述，简介贫困地区孩子的上学情况。 （投影课本插图） 2、今天我们就和作者一起去了解这双“大眼睛”的故事。 板书课题《渴望读书的“大眼睛”》 1.初步产生对山区孩子的同情。 2.齐读课题，能理解课题的意思。 3、对本课产生浓厚的学习兴趣。 朗读课文 再谈收获 6 分 钟 创设 朗读 思考 情境 1、教师深入学生中间，仔细倾听并进行指导。 2、关注朗读有困难的学生进行指导。 3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 4、指导学生谈预习收获 5、小结评价学生自学情况。 1、学生能够流畅的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。 2、学生能够畅谈自己初读文章的感受。 单子跟进 预习评价 15 分 钟 创设 自主 学习 情境 1、出示《问题导读—评价单》，检查学生的完成情况。 2、指导学生合作解决单子中的难点，顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。 3.多元评价。 4、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 1.学生按要求开展合作学习。 2.正确归纳出课文的主要内容。 3.归纳讨论完成《问题导读—评价单》。 组内交流 畅谈收获 12 分 钟 创设 交流 表达 情境 1.教师引导：同学们学习的很认真。经过大家的共同学习一定有很多收获，那么，与大家分享你的收获吧！ 2.对学生的表现作出正确的评价，并进行适当的指导。 1.交流自己学习中的收获。 2.能简单地谈谈自己学习的感受。 3.认真听评，做好笔记，及时批注。 收集疑难 生成问题 4 分 钟 创设 说话 情境 1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。 2.引导学生对一些简单问题进行相互解答 3. 收集学生不能自解的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。 4.多元评价 5.指导学生将提炼的问题填写到《问题导读-评价单》上。 1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。 2.将有价值、有代表性的问题写在《问题导读—评价单》。 回顾收获 归纳小结 2 分 钟 创设 小结 情境 1.引导学生畅谈学习收获。 2.小结评价。 3.作业布置：熟读课文；识记生字词语。 学生谈谈自己对本文的认识及收获。 第二课时43 课型 问题解决课 程序（要素） 时间 创设情境 教