《《诗词八首》.docVIP

课 题：《诗词八首》 课 型：比较 探究 课 时：3课时 《诗词八首》 课前预习： 了解八首诗词作者，标出生字生词注音释义，知道诗词大概内容，熟读成诵，摘抄喜欢的诗句。 相关课程标准： 新课程标准指出，7～9年级的的学生，“ 诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。”“体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用， 品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 1、在比较中品读诗词，把握作者不同情感。 2、品味富于表现力的语言 评价任务： 1、进行自主阅读，整理不会词语及句子。 2、细读诗词，体会不同作者对春天不同感受。。 3、精读诗词，品味作品中富于表现力的语言。 教学过程： 一、导入展示： 大家看这两幅图，同样写春风，朱自清、林斤澜写得不一样，一个柔和，让内心舒畅；一个豪迈、粗犷，让人内心痛快。今天学习《诗词八首》也是写春天，看一下古人及现代人如何写出自己心中的春天。 今天先学前三首。（提前板书前三首诗词标题、作者） 二、了解作者，朝代 注释：“山郭” “应怜”、“浮生” “长恨”，简介宋祁，官任翰林学，史馆修撰。（旨在引导学生知人论诗，帮助理解诗意） 三、明确学习目标 1、朗读理解比较三首诗内容，品味作者感情。 2、品析诗中名句。 四、探究学习 （一）、一读 读准字音、节奏 （多媒体出示朗读音节，对照节奏读） （二）、二读，整体感知，了解诗大概内容，教师重点引导第三首，“浮生长恨欢娱少----且向花间留晚照。” （三）、三读，深入探究 1、学生找出三首诗中共同的描绘的一种景物。（学生在《游园不值》《玉楼春》容易找到，但在《江南春绝句》，部分学生找不出，教师提示：“千里莺啼绿映红”，教师板书：诗中花） 2、三首诗所写的景物花，都是要赞美的事物吗？花在诗词中有什么作用？小组讨论。 《江南春绝句》中，火红的春花与莺、绿叶、水村、酒旗呈现出明媚的春天之景。 《游园不值》“一枝红杏出墙来”是诗中赞美的对象。 《玉楼春》花不是词赞美对象，花和其他景物一起描绘出东城美好春光，为下阕抒情作铺垫。 3、写诗词为了抒发个人情感，这三首诗也不例外，(教师板书：诗中情。) 三首诗都是赞美春天春意盎然，生机勃勃吗？学生自读讨论。 教师引导： 《江南春绝句》第二句，寺庙楼台在细雨蒙蒙中，若隐若现，给人朦胧的美感，南朝寺庙，又有作者对历史的感叹。整首诗赞美江南明丽而迷蒙的春景，蕴含对历史的感叹。 《游园不值》，让学生依诗句编一小故事。填空：我从“一枝红杏出墙来”一句想到------- 强调诗人拜访友人，友人不在，情绪失落，但从墙头露出的一枝红杏，想象出满园春色，感到惊喜。启发人们，一切有生命的新生事物，是关不住、封锁不住的。 《玉楼春》引导学生概括上下阕内容，为什么要挽留夕阳的余辉？ 表达词人对春天的珍惜，对光阴的爱惜。 （四）、四读，读出情感，赏析妙词妙句 （多媒体展示：“千里莺啼绿映红”，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“红杏枝头春意闹”，）用“我喜欢-------，因为--------”，句式说出喜欢的理由，教师提醒学生从下面三方面考虑， 好的画面： 好的笔法： 准确而生动的词： 1、“千里—”句，写出江南明丽春色，充分利用多种感官刻画景物，静景动景构成对比，画面生动。“千里”一词，把实感与想象融合，描绘出广阔江南鸟语花香的春景。 2、“春色---”句，写出生机勃勃的春天的画面。表现作者由失落到惊喜。揭示一切有生命的新生事物，是关不住、封锁不住的。 3、“红杏枝头春意闹”拟人手法写出杏花争相开放的画面。一个“闹”字，化静为动，写出红杏开得众多与纷繁，表现生机勃勃。运用通感手法，化视觉为听觉，把红杏盛开写的时分生动。 教师提示：你从“闹”字，看出什么？也可让学生比较“红杏枝头春意开” 五、背三首诗 六、总结 每个人心目中的春天是不一样的，我们在表现春景时应该表现自己心里的春天，写出自己内心感受和独特体验。 七、达标测试 （一） 根据提示默写诗句。 ① ，水村山郭酒旗风。 ② ，红杏枝头春意闹。 ③春色满园关不住， 。 ④ ，多少楼台烟雨中。 ⑤默写连续两句描写出春雨的诗句. ， （二）赏析“红杏枝头春意闹”