《二氧化碳和一氧化碳教案.docVIP

第六单元 课题三 二氧化碳和一氧化碳 郑州市第四十九中学 杨丽娟 联系电话： 课题三 二氧化碳和一氧化碳 一.教材分析 (一)教材的内容和价值 本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到从生活到化学，从化学到社会。 （二）教学目标 （1）知识与技能： ①通过实验探究，了解二氧化碳的性质 ②能设计和完成一些简单的化学实验，学会对实验中出现的现象分析并得出结论的方法 ③知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因 (2)过程与方法 ①通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程 ②通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程 （3）情感态度与价值观 ①通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣 ②通过实验探究，培养学生的问题意识以及思维的严密性，并使学生体会到合作和交流是一种重要的学习方法 （三）教学重点 （1）二氧化碳的化学性质 （2）一氧化碳的可燃性和还原性 （四）教学难点 （1）二氧化碳与水反应的原理探究 （2）二氧化碳与石灰水反应的原理 （3）一氧化碳的可燃性和还原性 二．学情分析 学生已对氧气的性质有所掌握，实验的基本技能得到发展。并且在其它学科的学习中学生对二氧化碳也有所了解 三．教法分析： 实验探究法 问题讨论法 多媒体辅助法 讲解法 比较归纳法 四．学法分析 1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。 ? 2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。 3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。 五．课时安排 第一课时：二氧化碳 第二课时：一氧化碳 六．教学准备 1．教学课件 2．实验器材：试管、带导管的橡胶塞、集气瓶、蜡烛、矿泉水瓶、紫色小花、石灰石、稀盐酸、稀醋酸等。 七．教学过程 第一课时 二氧化碳 （一）导入新课 为了活跃课堂气氛，提高学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，我引用了“北极熊”这张发人深省的图片导入新课。 推进新课 1.温室效应 先让学生交流讨论自然界二氧化碳的产生和消耗途径，然后展示碳、氧循环图，正常情况下，空气中的二氧化碳含量是相对稳定的，那么为什么近几年全球温度有所升高呢？让学生通过看书解决几个问题：1.什么是温室效应 2.温室效应的危害是什么？3.减缓温室效应的措施有哪些？让学生自己看书解决问题，可以培养他们提取信息的能力。 为了激发学生的兴趣并使他们感受到减缓温室效应的重要性与紧迫性，引入低碳世博，展示世博会上具有代表性的几组图片。 2.探究性质 通过实验一，了解CO2的密度及一般情况下不能燃烧也不能支持燃烧的性质，培养学生观察现象和分析问题的能力。通过实验二，鼓励学生对CO2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对CO2溶解性的理解。 ?接下来是CO2与水的反应，这个实验是本节课的重点和难点，作为一个探究实验让学生分组进行，攻破难关，通过这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，，然后学生通过阅读课本和分组讨论总结出CO2与水反应的原理，最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。 ?最后，是CO2与Ca(OH)2的反应，为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。 3.学以致用 投影出这样一个实例：2000年文昌市锦山镇有一户人家为了清理庭院旁的一口很深的枯井时，请来了两位民工，结果在清理过程中，第一位民工进去后就不省人事；第二位见状马上进去，结果也不省人事；户主见状也进去，结果三人都死在井里。同学们猜猜可能是什么原因导致三人死亡？指导学生阅读课本内容，讨论其可能原因。 然后让学生讨