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构建知识结构体系，培养学生地理综合素质 (长沙市高三地理研讨专题讲座发言稿)? ? 黄汉军 ? ? 任课教师认真仔细剖析最近3年高考文综试卷地理试题，并认真仔细研读考试说明。着重分析试题涉及的基础知识和能力要求，使任课教师清醒地认识到，地理学科的考查范围非常广，它以必修部分为主，还涉及高二、高三选修教材，以及初中的世界、中国区域地理知识和地图知识等内容，即高、初中所有必修、选修的地理基础知识和基本技能。高考地理试题涉及的知识和能力范围，不仅仅是教材中的必读部分，还经常涉及到运用基本原理分析教材阅读材料中提出的问题。要求教师在进入角色前，要有一些意识的提前量： 1．重视复习观念上的更新，不走过去“死背书、多做题、拼时间、效率低”的老路。 ①高考命题已经从“以知识立意”转向“以能力立意”，复习内容就应该从单纯复习知识转向“知识加方法等于能力”；复习方法也必须从“复习课”转向“复习活动。” ②由简单的满堂灌转为形式多样的复习活动，如教师讲解（讲中有启发、听中有思考）；学生动脑（分析综合、比较判断、归纳演绎、总结概括）；学生动手（绘图、列表、列关系式结构式）；学生动口（提问、答问、讨论、交流）以及阅读、查询资料等。复习活动不能等同于讲新课。 2．重视对知识进行整理和加工，不要像讲新课那样搞机械重复，教师提前做好： ①整理知识系统——对知识的层次、脉