現代信息技术与数学教学.docVIP

现代信息技术与数学教学的整合 文章摘要 现代信息技术融入数学教学是当前不可抗拒的一股潮流，世界在前进，数学在发展，面对应用数学的蓬勃兴起，计算机技术已经成为数学中不可缺少的组成部分。本文将阐述应用现代信息技术教学在培养学生创新意识，提高学生能力等方面具有的优势。探索中学数学教学过程中利用现代教育技术的手段和方法，实现现代信息技术与数学教学的整合。 关键词：现代信息技术 数学教学 创新能力 随着中学数学教材改革的不断深入，实施素质教育，提高课堂教学质量，培养创新型人才成为数学改革的一项重要课题。对新形势下教师教学过程和教学手段提出更高的要求。传统的数学教育观念中，数学教师的职能主要是“教”，即“传道、授业、解惑”，教师的教学方式主要表现在面对面地向学生传授知识与技能。“在传统的数学教学中，由于不能提供生动、丰富的真实情景，且激发学生进行数学活动去提取长时间记忆中的相关内容的态势较弱，因而将使部分学习者对知识的意义建构产生一定困难。教师能否在教学过程中创设问题情境，充分调动学生的积极性，主动参与问题的发现和解决的过程，是课堂教学成败的关键”。传统的教学模式已无法适应新的要求，这促使运用计算机辅助教学的现代化技术迅速发展起来，并逐步融入我们的课堂中。它不仅优化了课堂教学过程，而且提高了学生的学习兴趣和学习能力。为学生的创新能力培养与个性的发展提供了更为广阔的天地。下面我就结合近几年来数学教学中应计算辅助教学的实例，谈一下现代化教学手段在数学教学中的应用。 联系实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。 数学教学活动必须建立在学生原有的认识水平和已有的知识经验的基础之上，能从学生熟悉的生活中发现问题，挖掘数学知识的生活内涵，把数学放在一个生动活泼，贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。兴趣是一种具有积极作用的情感。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与数学教师应是多媒体辅助教学的创设者，学生是知识的主动接受者。传统的教学模式中借助一块黑板几只粉笔很难描绘出生活中丰富多彩的图案，只能是老师讲学生听，很难让学生体会现实生活中的数学。而借助计算机辅助教学这一切显得是那样的自然，我在充分备课的基础上搜集了各种图片和资料制作了多媒体课体，上课时就不再是那么的单调，通过各式各样，风格各异的图象，让学生有身临其境的感觉，在开始上课的那一瞬间就“抓”住了学生的心。 例如，在讲解七年级下册第七章，生活中的轴对称中，计算机网络技术在整个教学中有着重要的用途。以前我们只可能借助仅有的一些挂图，或者是举生活中能想到的实例，告诉学生这就是轴对称图形，学生被动接受着新知识，对概念性质死记硬背。老师讲得精疲力尽，学生听得枯燥乏味，教学效果更是大打折扣。如今不同了，我们课前师生一起搜集了许多轴对称的图片把它们制成课件在课上展示给同学们看。 学生会直观地去感受轴对称图形，在大量美丽的图案中不轻意就会让学生体会到轴对称图形的特点和性质。并且在一种美的享受中发现问题，解决问题。在搜集和欣赏过程中让学生体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它丰富的文化价值、激发学生的学习兴趣，同时还提高了学生对计算机网络技术的应用能力。 利用动态，展现知识的形成，培养学生的思维能力，提高学生的认知水平。 数学知识抽象性与中学生认识事物具体形象性是学生认知过程中的一对矛盾。我们学校是槐荫区一所普通中学，学生学习数学的能力较弱，对许多抽象的数学问题更是难以理解。而这种抽象并不是可以用语言来描述的，有了多媒体就可以把抽象的问题具体化，按照中学生的认知规律，不断再现知识的产生和形成过程。把知识变难为易，在这个过程中发展学生的思维，变学会数学为会学数学例如在函数图象的判断中，学生对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体念到自变量x与y的对应关系，加深了函数图象的特征的掌握。 在九年级学习的二次函数y=ax2+bx+