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现代学习理论 ? 行为主义学习理论 ——主要解释学习是在既有行为之上的学习新行为的历程，是关于由“行”而学到习惯性行为的看法。其代表主要有桑代克的联接主义学习理论与斯金纳的操作条件作用学习理论。 ? 1.桑代克的联接主义学习理论 联接主义学习理论又称联结说或试误说，它来源于桑代克饿猫打开谜箱实验。实验中将饿猫关进谜箱内，它若拉开箱内装的开门设施（如一圈金属绳，一个把柄或一个旋钮），便可打开箱门，并吃到箱子附近放置的鱼。此实验中猫的一个关键动作便是碰巧抓到开门设施。由动物实验的结果，桑代克提出了系统的学习理论：? (1) 学习是个体在激情中表现反应时所产生的刺激——反应的联结。个体所学到的就是一连串刺激——反应联结的组成。每个刺激——反应联结，都是经由盲目的尝试与错误的渐进过程，由开始的错误反应多于正确反应到最后的全部为正确反应的结果。? (2) 在试误学习中，影响刺激与反应间的关系能否建立，主要依赖三大法则即练习律、准备律、效果律。练习律是指刺激与反应间的联结随学习次数的多寡而有强弱之分；准备律是指刺激与反应的联结，因个体身心准备状态而异。效果律是指刺激与反应的联结因反应之后是否获得满足的效果而定。三大法则中，效果律是最主要的。? (3) 个体在某种刺激激情中学习的刺激与反应的联结，将有助于其他类似情况中学习新的刺激与反应的联结。　　 2.斯金纳的操作条件作用学习理论　　斯金纳根据其著名的“斯金纳箱”的动物实验研究，创建了独具特征而又对教育心理学影响极大的操作条件作用学习理论，这种理论有以下观点：?? (1) 斯金纳把条件作用的学习历程分为两类。一类为反应型条件作用，即个体行为中已具有的刺激——反应联结，经过刺激替代的方式，从而建立新的刺激——反应联结，又称“反射学习”。另一类为操作型条件作用，即指实验者就个体在刺激情境中自发性的多个反应中，选择其施予强化，从而建立刺激——反应联结的历程，又称“操作学习”对，斯金纳对学习历程的解释就是后一种类型。?? (2) 操作条件作用学习理论对影响个体操作反应的因素做解析时，用了“强化原则”：个体的任何自发性反应，如能带来有效后果，该反应则因强化而保留；凡是能强化个体反应的一切刺激（包括人、事物）均可视为强化物，它有正负之分，强化作用也有正负之分，凡因强化物出现而强化某种反应的现象，称为正强化，凡因强化物消失而强化某种反应的现象称为负强化；正负强化物的出现与消失，都是由于个体的有效反应所致，个体自己行为的后果将可决定其以后的行为；强化程序是指采用后效强化原理从事操作条件作用学习实验时，在提供强化物的时间上或频率上做各种不同的安排，从而观察个体正确反应的出现率和强化实施的关系。 ? 社会学习理论 ——主要解释人类的复杂学习行为，其代表是班杜拉。 行为主义学习理论由于动物实验研究结果的局限，在完全解释人类的行为时表现出不足。因为人与动物的根本区别在于，人有观察、思维、判断等能力，借助这些能力，个体在人际互动中，不须靠直接的亲身经验，照样可以获得学习。在解释人类复杂学习行为方面，社会学习理论是比较完善的。　　班杜拉的观察模仿学习理论　? 班杜拉是社会学习理论的创始人，他的模仿观察理论学习理论主要观点如下：? (1) 学习理论的三元（环境、个人、行为）取向。在社会环境中，环境因素、个人对环境的认知以及个人行为这三者彼此交互影响，最后才确定学到的行为。? (2) 学习的产生并不基于强化。强化不是加强刺激——反应联结的必要因素，只是个体对环境认知的一种“信息”。即使个体自己未曾亲身体验行为之后的奖罚，单凭观察别人行为后的奖罚的效果，也会学习到何时何地该表现何种行为。? (3) 学习得自观察于模仿。观察学习指个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现即可获得学习；模仿指个体在观察学习时，向社会情境中某个人或团体行为学习的历程。? (4) 模仿学习有不同的方式。其一，直接模仿 ，如一些基本的社会技能（幼儿学习使用筷子）即如此；其二，综合模仿，指学习者经模仿历程而学得的行为，未必直接得自模仿一个人，而是综合多次所见形成自己得行为。其三，象征模仿，指学习者对所模仿者，不是模仿其具体行为而是其性格或其行为所代表得意义；其四，抽象模仿，指学习者观察学习所得的是抽象的原则，而非具体行为。? (5) 模仿学习绝非机械反应。人在学习情境中观察模仿时，在接受刺激到表现出反应之间，有一段中介作用的内在心理历程。? (6) 观察学习的四阶段历程。此历程包括注意、保持、再生、与动机阶段。 　　班杜拉社会学习理论在教育上的应用价值? (1) 班杜拉认为学习行为可由观察模仿而产生，此理论符合“身教重于言教”的原则，因而被教育上用来解释学习行为自律问题。?