职业学校德育教学模式初探123.docVIP

职业学校德育教学模式初探 二、分析产生这种不良现象的原因 1、长期以来，我们形成了这样一种观念：政治课只要会使字就能带，老师把重点画出来，学生把重点一背就完事，种种观念把德育课引入了误区。 2、现有德育课程教材内容以知识的内在逻辑关系为依据，注重知识的系统性理论性传授，不能适应职业学校培养学生的德育目标。职业学校德育课要把培养用人单位满意的具有高素质道德水准的学生作为自己的出发点，学生道德品质的高低主要在于学生能否真正把道德规范内化为坚定的信念，外化为自己的行为准则和评价标准，能否真正成为知行统一、言行一致的人。 3、现有德育课堂教学以知识传授为中心，忽视了学生的德育课程需求。学生到学校里来，主要是掌握一技之长、掌握操作技能的，学生希望通过德育课能了解社会、认识社会，提高自己适应社会的能力，提高自己解决实际问题的能力，能教会自己探索人生和社会奥秘的方法。但大多德育课教学时偏理论，重说教，甚至有时空讲一些大道理，无法满足学生的实际需要，也吸引不了学生兴趣。 上述原因导致学生厌学、上课睡觉，加之部分学生学习目的不明确，更加剧了这些不良现象。 三、改革方向 对于职业学校的学生，我们不能像普通高考般的学生那样严格要求，系统讲授所有知识点，而应该给他们与其所学专业、与其未来职业有用实用的内容。 一、尝试改革德育课目标 把“以服务为宗旨，以就业为导向”作为职业学校的办学方针，满足每一位学生的专业发展需求，满足每一位学生身心健康成长， 体现“以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心”的教学指导思想，建立起适合职业学校的德育目标。 职业学校学生到学校里来，目的是掌握一定的专业知识，具备一定的专业技能，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者。为此，在校期间，就应当让学生初步建立与社会主义市场经济相适应的价值观念、竞争观念，初步具有良好的就业意识、遵守职业道德意识，养成遵纪守法、文明礼貌的习惯，形成健康的人格心理，树立正确的人生观、价值观，培养学生艰苦创业、勇于开拓、吃苦耐劳的精神。因此，职业学校德育目标主要是学生道德方面的培养与教育。 二、改革德育课授课内容，提高德育课的实效性。 职业学校现有德育课本为《经济与政治基础知识》、《法律基础知识》、《职业道德与职业指导》《哲学基础知识》，改革德育课授课内容，就应以“两个满足”为出发点，适当降低课本理论知识难度，打破知识的内在知识联系，立足于现有的四本德育课程教材，从受教育者的切身需要出发，对教材进行大胆组合，形成提纲，合理选择删减相关内容，形成目录或提纲，按学期总课时合理分配内容。将相关知识组织到一起，贴近学生实际，使知识具有实践性，变得更容易操作，从而服务于学生专业发展的需求。例如将《职业道德与职业指导》分成四大块：职业生涯设计模块、职业意识训练模块、职场故事启示模块、快乐走进职场。 这种模块化的教学结构，突出教学过程的实践性，使学与做、知与行结合起来，唤起学生学习德育课的兴趣。职业生涯设计模块即认识职业、了解职业、确立职业，包含教材一、四、六章的内容，使学生走进职业学校后，迅速确立自己的职业目标，为自己设计一个未来职业生涯，唤起学习职业意识的兴趣。职业意识训练模块让学生知道干好自己未来的职业或工作需要具备哪些基本素质，为了让自己尽快适应工作，就必须掌握相关的知识。职场故事启示模块、快乐走进职场这两个模块，以活动课为主，主要是教材第五章内容的扩大和延伸，让学生学习成功人士的先进经验，通过学生相互间的探讨，深刻领会高尚职业道德与行为、扎实专业知识与技能对个人顺利成长的重要性，提高学习职业道德、实践道德规范的自觉性。 这样改革德育课授课内容，使学生在校期间，就能形成职业意识、敬业意识、劳动观念、职业荣誉感和责任感，成为国家和社会真正所需要的中初级技术人才。 三、积极开展道德实践活动，开辟德育第二课堂 根据学生特点和需求，精心设计和开展内容丰富、形式多样、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，例如鼓励学生进入管乐队、文体队、舞蹈队、演讲辩论队和新闻发布中心积极参加各类活动，拓展学生展示才华的空间；搭建学生技能训练平台，使学生精神生活得到充实。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（书画展、作文赛、演讲会、文艺演出等技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节），让学生增长才艺，陶冶情操。通过这一系列活动，着力培养学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，养成高尚的品格和健康的人格。 通过开展校情校史教育、青春生理健康教育、交通安全教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育等一系列教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的行为习惯。 应继续完善和加强心理健康教育，在德育课必修课的基础上，制定心理健康课教学大纲和授课计划，是心理健康棵由第二课堂转入第