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现代远程开放教育法学社会实践的 教学服务初探 蔡 钒 “当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”教育是时代的产物，随着知识经济时代的来临，教育观念也发生了很大的变化。中国科学院院长路甬祥教授认为“传统的教育思想往往以灌输知识为目标，以教师为主体，并企图以统一标准去度量不同的个体”是违背人的本性和目标的，现代教育“应引导学生的求知欲，帮助其掌握正确的学习方法、发展其学习能力、应用知识的能力和求索新知识、创造新应用的能力为主要目标；应以学员为主体，教师起引导作用；注重发展个性和优势，鼓励学员各具特色的多样化、多途径发展。”使学习过程转变成学习、应用、发展知识的过程。在知识爆炸的今天，一个不能自己创新知识和更新知识的人，很快会因学校知识的过时而遭受淘汰，教育者必须培养受教育者主动学习和创造的精神和本领，培养学员的信息素养和合作能力，具有人文精神与科学精神的高度责任感的全面发展的人，才能应对瞬息万变的社会，才能发挥自身的潜能，提升自身的价值，为社会主义建设贡献自己的力量。为此中央电大顺应时代的变化，与时俱进，于1999年开始着手关于“人才培养模式改革和开放教育试点”的项目研究。提出自己的人才培养目标是“为我国社会主义现代化建设培养高级应用型人才”。围绕这样的教育培养目标，在现代远程开放教育中，实践教学环节成了教学过程中不可或缺的组成部分，它与理论教学相辅相成，在培养应用型高等专门人才的整个教学过程中具有贯彻始终的地位和作用。实践教学对于全面推进素质教育，深化教学改革，确保教学质量，实现培养目标，特别是配合理论性教学，促进学生理解、巩固和掌握知识，促进知识的转化和拓展，培养学员分析和解决问题的能力，发展创造才能，完善个性品质和综合素质等具有特别重要的意义。 法学本身就是一门社会实践性很强的社会科学。因为法学本身就是社会生活的反映，它的产生和发展受社会物质条件所限制，法律反映的是静态的、相对确定的社会关系，而社会的发展是动态的，具有不确定性，人类已经制定的法律规范永远不能满足社会的发展。因而，法学人才必须具备高度的法学涵养，才能用已有的立法理念、司法观念来解决多变复杂的社会关系。法学本身的特质决定了法学教学必须紧跟时代步伐，理论与实践紧密相连，才能培养符合时代发展需要的法学人才。现代远程开放教育是在知识经济时代涌现的一种新型教育。是传统教育的继续、发展和创新，它的教学理念、教学手段、教学的辅助工具都与传统教学模式有很大的不同。尤其是在这种教学模式下，教师与学生处于一种准分离状态，这就需要学校和教学人员为学员的学习作好教学服务工作。在学员具备了一定的法学知识，进行社会实践活动，独自解决现实中遇到的问题时，尤其需要学校和教学人员的全程的帮助和关怀。因此笔者想就现代远程开放教育法学社会实践教学的相关主体的服务结合工作实践做初步的探讨。 学 校 的 教 学 服 务 一、营造学术氛围，拓展知识领域 在现代社会中，随着科学技术的突飞猛进，改革开放的深入，市场经济的发展，多种文化思潮的冲击，以专业教育为轴心，以传授现成知识为中心的培养模式造就出来的专门人才，知识结构单一，人文底子不足，创造能力不够，已不能适应社会发展的需要，甚至个人也难于生存和发展。爱因斯坦曾指出“用专业知识育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”学校要培养高素质的人才，首先要让学校充满学术的空气，拓展学员的知识领域，使学员了解自然、社会的发展状况，了解学术动态的前沿，触摸时代的脉搏。建构主义学习理论的基本观点认为知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。学校通过组织经常不断的各种学术报告、辩论赛、知识讲座、自办刊物，甚至可以选修不同专业的课程等多种途径开拓学员的视野，使学员在法学与自然、法学与经济、法学与社会、法学与政治、法学与文学艺术等各种学科的交叉重叠中寻找、发现新的知识点，获得新的启迪。法学本身要求从事法学研究和实践工作的人必须有广博的知识、丰富的人生阅历和生活体验，有高度的社会责任感和正义感。因而一所大学营造一种浓厚的学术氛围，拓展学员的知识领域，培养探究性学习的思维和提高人文素质是非常重要的。知识的积累是创新思维和能力的前提和基础。拥有丰富的知识才能使自己的认知有所突破和发展，才能激发和强化创新意识的效果。美国学者博伊认为，如果学生只是局限于太狭窄、太技术化的知识，就很难具有历史的使命感、社会责任感以及人道主义精神。“教学内容不应当仅仅局限于科学范围本身，还要在课堂上体现人文主义的教育精神。”事实上正像物理学家普朗克所说的：“科学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不是由于事物的