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小学五年级语文科下册添改式教案设计 课题 5、古诗词三首 共 2课时 第 1 课 时 教学内容 《牧童》《舟过安仁》 教 学 目 标 重点、难点或关键 1、认识本课2个生字，会写3个认识的字。理解“弄”、“怪生”等词语在诗句中的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 体会诗词意境，练习感情朗读 教学具准备 挂图、小黑板 教学时间 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 添改教案或练习 一、学习《牧童》 （一）复习《所见》，范读导入 师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。 1、全体同学齐背《所见》（清 袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2、交流《所见》一诗中的牧童形象。 3、过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。 4、师配乐范读。 5、生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 （二）自主合作，探究诗意 1、生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2、借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3、指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 4、师生互动交流对诗歌大意的理解。 5、师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 6、指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象 第1页 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 添改教案或练习 二、学习《舟过安仁》 三、布置作业，延伸拓展 想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 （三）设身处地，感悟诗情 1、师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2、生互动交流。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。 3、诵读全诗。 （一）借助画面，导入新诗 1、观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2、生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。 3、通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。 （二）检查自学，深入探讨 1、指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。 2、再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。 3、师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。 （全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。） 4、说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？ 5、边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 6、指名读、齐读。读后点评。 背诵两首诗。预习《清平乐 . 村居》 第2页 小学五年级语文科下册添改式教案设计 课题 5、古诗词三首 共 2课时 第 2 课 时 教学内容 《清平乐 . 村居》 教 学 目 标 重点、难点或关键 认识本课2个生字，会写4个认识的字。 2、体会诗词的意境，从诗句中感受童年的快乐。 3、有感情地背诵课文，能用自己的话表达诗词的意思。 体会诗词意境，练习感情朗读。 教学具准备 教学时间 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 添改教案或练习 一、课题导入，介绍知识 二、初读课文，了解大意 1、出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。） 2、师生互动介绍有关“词”的知识。 3、师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。 1、课题入手，想象内容。 师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 2、练习朗读，《清平乐 . 村居》读准生字音，读