意识和注意一个古老而难解的谜.ppt

学习目标：了解记忆的概念及分类，识记记忆的基本过程及其规律，掌握提高记忆效果的方法和策略，理解学习的基本概念及学习理论。 学习重点：记忆的基本过程及其规律 学习难点：各种学习理论 学习建议：本章的学习在掌握基本概念及原理的同时，最重要的是学会利用这些规律提高自己的记忆能力并指导学生提高记忆能力，对学生的学习进行理论上的解释，并以之为指导改进自己的教学，取得更好的教学效果。 记忆概述 一、记忆的含义 （一）什么是记忆 1、定义：记忆是头脑中积累和保存个体经验的心理过程。 记忆以感知为基础，但是又不同于感知觉。 记忆是一种积极、能动的过程。 2、记忆的基本过程：识记、保持、再认或回忆。 3、记忆的作用 （1）记忆是人的心理活动得以连续的根本保证，是心理发展的前提。 （2）记忆是学习知识、技能的必要条件。 记忆的品质在不同学生身上有不同的结合，教师应该帮助学生认识自己在记忆上的特点，有目的的培养良好的记忆品质。 记忆的三级加工模型 （三）根据记忆的意识性来分 内隐记忆，是指无意识的记忆。是在不需要意识努力的前提下，个体的过去经验对当前任务产生的影响。 外显记忆，是有意识参与的记忆。是在意识控制的前提下，过去经验对当前任务产生的有意识的影响。 （四）根据记忆信息的性质来分 语义记忆：是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。这些知识和规律是以语义符号的形式表达的，它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。 情景记忆：是指人们根据时空关系对某个事件的记忆，是与个人的亲身经历分不开的。 （五）根据信息在头脑中的存储不同来分 程序性记忆，即关于怎样去做某些事的记忆。它被用于获得、保持和使用知觉的、认知的和运动的技能。 陈述性记忆，则是关于事件和事实的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得。 小结 1、记忆是头脑中积累和保存个体经验的心理过程。 2、从信息加工的观点来看，记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。 3、记忆将人的心理活动的过去、现在和未来联成一个整体，使心理发展、知识积累和个性形成得以实现。 4、衡量一个人的记忆好坏可以从四个方面进行：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性和记忆的准备性，这也是记忆的四个品质。 5、根据记忆的内容和对象不同，可以把记忆分为： 动作记忆、形象记忆、情绪记忆、语词逻辑记忆。 6、根据记忆信息保持时间和编码方式不同，可以把记忆分为：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。 7、根据有无意识的参与，可以把记忆分为内隐记忆和外显记忆。 8、根据记忆信息的性质，可以把记忆分为语义记忆和情景记忆。 9、根据信息在头脑中的存储不同，可以把记忆分为程序性记忆和陈述性记忆。 记忆过程及其规律 无意识记和有意识记 学习16个单词的对比实验 机械识记与意义识记 无意义材料 有意义材料，但不能理解 三种不同材料识记效果的比较 保持中记忆信息量的变化 真实的谎言－法庭作证的可信度 1979年的夏天对彼那德神父来说，是难以忘记的痛苦经历。他涉嫌参与了美国惠明顿地区的几件持械抢劫案。尽管整个审讯过程中，他都坚持自己是无辜的。然而有7名目击者指证了彼那德神父是那个“儒雅的歹徒”，因为抢劫者举止文雅，衣着得体。万幸的是，真正的抢劫者在关键时刻自首了，神父才终获清白。为什么彼那德神父会差点被误判？实际上这两个人的长相并不是很像，然而有一些因素使得目击者的记忆和判断发生了偏差。 自20世纪70年代以后的心理学研究结果看，法庭作证的可信度不高。为了证明当时所见与事后所记的不一致现象，近年来心理学家从事过很多实验研究。当前心理学的应用研究在法律中受到重视，心理学家们的研究贡献是主要原因。 衰退说 记忆的痕迹得不到强化，就会逐渐衰退。 遗忘，就是记忆痕迹衰退到不能再激活的状态下发生的。 这种学说一般用于解释永久性遗忘的原因。 干扰说 遗忘是由于学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。 干扰理论最明显的证据是倒摄抑制和前摄抑制。 后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用，叫倒摄抑制(retroactive inhibition)； 先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，叫前摄抑制(proactive inhibition)。 干扰说 一般来说，干扰作用的大小与先后两种材料的相似程度、时间间隔以及所学材料的巩固程度有关。 研究发现：中等相似程度的两种学习材料干扰最大，先后学习的材料间隔时间越长干扰越小，学习的材料巩固程度越高产生的干扰也就越小。 压抑说 遗忘是由于情绪或动机的压抑作用造成的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。 这种理论用以解释与情绪有关内容的暂时性遗忘是有效的。 这一理论是由弗洛伊德在临床实践中发现的，他认为，那些给人带来不愉快、痛苦、忧愁的体验常常会发生动机性遗忘。 影响遗忘的因素