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关于小学作文的论文 小学生作文自改能力培养研究 [提 要] 作文是培养学生综合素质、发展思维的重要渠道。然而传统作文的批改，特别是学生作文的自改中存在不少误区。在新课程改革的形势下，走素质教育的作文教学之路，更引起我们的深思。本文对小学生作文自改中的问题进行分析，并结合工作的实际提出了一些对策，引导学生作文自改走上健康发展之路，促进学生综合素质的提高。 [关键词] 作文自改 能力 培养 对策 [正 文] 随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化。对教育民主化、目标理解教育、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等等的强调，现代教育的发展进入了一个崭新的时期。在新的形势下，我国的基础教育课程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。这涉及到了教育的方方面面。 作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。古人云：“一分耕耘，一分收获。”这似乎是一条颠扑不灭的真理，然而在我们的作文教学领域中却存在着一块只见耕耘少见收获的“误区”，这便是批改。叶圣陶老先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”显然学生自改作文是一条充分发挥学生主体作用的重要途径。 一、 目前学生自改作文中存在的问题 小学生修改作文的能力是写作能力的重要组成部分，是在写作实践中形成的。是发现问题、分析问题、积极思维的过程，也是将新知识转化为能力的过程。然而，我们现在学生自改作文的实际情况是进入了一些误区： 误区（一）：许多教师、学生对待学生自改作文若有若无。有的则较忽视学生能力的培养。 误区（二）：学生自改作文没有实质性的内容，大部分只停留在错字、病句的框架内。 误区（三）：缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人。 误区（四）：教师对作文自改缺乏有效地调控和评价。 二、 自改作文中学生问题的归因分析 我们认为学生自改作文的种种问题是可以避免的，其能力更可以有效地提高。这就要求充分体现学生的自主和合作精神，这些问题究其成因主要有： 1、长期以来，应试教育思想根深蒂固。虽然素质教育思想在这几年深入人心，但我们也不难看到：教师围绕考试，学生围绕考试，家长围绕考试的情况屡见不鲜。这是几千年来的传统教育的神经在作怪。 2、学生自改作文的动机缺乏，修改作文的方式方法单一。许多学生总是抱着“改了也是白改”的思想，进而加上教师对于改作文放任自由。学生修改的方法没有很好掌握。进而形成上述现象，修改没有实质性的内容。 3、学生中存在着较强的竞争意识，合作精神缺乏。正如有人云：“搞好自己的责任田。”羞于或者说不愿与同学交流作文，生怕机密外泄，自己落人之后。 如此种种因素，形成了当前学生自改作文的种种弊端。 三、 对策 那么如何改变这一局面呢？笔者认为这就要求切实转变教师的观念，消除长久以来应试教育的恶疾，充分体现学生的自主意识和合作精神，采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。 对策（一）：学习实践，从根本上确立素质教育的作文教学观。 《语文课程标准（实验稿）》的颁布，给我们的作文教学带来了福音，并在改革上迈出了可喜的一步，也预示着作文教学将发生实质性的变化。这种趋势可以概括为“全程开放、个性张扬。”《标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并根据社会需要不断自我调节，更新发展。”这是我们语文教学的新理念，更是对我们的作文教学有划时代的意义，是我们现阶段的素质教育作文观。 1、扎实学习素质教育作文教学的理论； 新时代，我们面临的是崭新的素质教育，它摒弃了传统教育陈旧因素，又吸纳了传统教育的精髓，引入了新时代的多种理念。我们的教育又面临着一个新的春天。学习素质教育理论，从中吸纳精华，充实自己的实质，建构“大作文教学观”。 2、努力实践素质教育的作文理念； 小学生作文能力包括“作”和“改”两部分，学生学习自改作文就是完善对事物的认识和表达的过程。叶圣陶先生说：“作文教学的目的是要使学生自能作文，不待教师改。”这是我们为师者不断探索、不断努力的方向。“全程开放、个性张扬。”才得以更好地体现，才能切实提高学生自改作文的能力，促进作文教学的创新性发展。 对策（二）：运用心理学规律，激起学生自改作文的兴趣。 从我们平时的教学工作中也可以了解到，小学生对于自改改作文，心理上有许多障碍。有的要改，但又不知道如何改，有的改一点就算完成了，没有实质性的内容。