《优化英语教学方式改善学生思维方式.docVIP

优化英语教学方式 改善学生思维方式 上海新世界实验小学 丁 琳 伴随着“二期课改”的深入实施和英语新课程标准的内化和落实，对于我们小学英语教学提出了新的要求，小学英语教学必须为学生的学习创造一个丰富多彩的学习语境，并使学生在知识、能力、情感诸方面得到和谐的发展，要适应学生的社会化成长。所以我们要提高我们自身的英语素养，不仅要想好教材拿到手应怎样去教、在处理教材时要有整体概念，以单元为单位，整体考虑教学、用教材时不要局限于教材，要根据师生的情况来处理，还要思考如何以优化和改进课堂教和学的方式为抓手，逐渐来改善学生的思维方式，为他们未来的学习和生活打好铺垫。 一、增加课堂教学的输入量，培养学生的探究性思维方式 小学牛津英语教材的特点是词汇量大，非常注重学生的语言交际能力，教材内容与生活实际紧密联系，教材编排以话题为主线呈螺旋形反复、层层递进。它还兼容了其他学科的许多特点，具有一定的综合性。在确保教材主体内容基础上，可以根据教学主题进行有针对性的、适时的拓展，增大课堂的语言输入量，充分挖掘和延伸教学内容中其他学科的一些知识点，逐渐培养学生的探究意识和科学思维方式。我在几年的教学中尝试选用了Joy English, New Integrated English, Look, listen and learn， Side by side ，Go Go English等教材和部分简易的全英文版读物对所学教材进行拓展和延伸，同时也注意挖掘了教材内容与所教学生的实际生活相关联的词汇，逐步让知识“活化”，以致“活用”。 在教OxfordEnglish2AUnit5 “Water”时，我引进了《VOYAGER BOOKS》中的一则与水相关的兼容了好些自然科学常识的儿歌：Water is rain. Water is dew. Water is ice and snow. Water is high in the sky. Water is deep in the earth. 在学生学到OxfordEnglish4A Module4 “The Natural World” 时，根据课文内容和学生的已有知识，我又有针对性地进行了补充，教会学生诵读： Water is a tiny brook, growing bigger and bigger. Water is a waterfall and mist. Water is a small pond and a large lake. Water is what fish breathe…and flowers drink. Water is a flood. Water is a long, winding river…flowing to the sea. 在教授过程中，我不失时机地用浅显的英文向学生进行“水”的变化形态的讲解，可是许多孩子还是不能理解，有好多问题提出来，课后我请科常老师和图书管理老师帮忙，借了相关的少儿读物给他们，让他们在书中去找答案。我感到只有把知识融汇运用并加以亲身体验，才能让学生享受所学知识带来的快乐，也才能真正达到学以致用的目的。当他们的学习超越了课堂环境，并且和他们地现实世界相联系时，当学生带着问题自己学着去探究“为什么”时，他们就会兴趣倍增。因为当知识与已有的知识有充分的联系时，新知识的获得就变得非常地自然。 二、关注课堂提问的思考性，引导学生的开放性思维方式 我们面对一个开放的世界，首先应该培养学生具备开放的思维。思维的开放性指向所有的知识和信息开放，大量地接受知识和信息。从传统的、机械的、封闭的、单一的思维方式向综合的、开放的、多维的现代思维方式转变。课堂教学是在教师指导下学生从学得到习得的动态过程，而学生的思维过程往往是从问题开始的，所以课堂上只有老师充分调动和发掘学生的潜能，根据教学内容设计一些有与学生生活实际相关的、带有思考性和开放性的问题，让问题成为贯穿学生学习过程的主线，才能让学生积极主动地投入语言实践，才会有较好的课堂教学效果。 教师的提问关键在于思考性，引起学生的兴趣，对全班学生有吸引力，而且这些问题都要与孩子们的日常生活和周围食物紧密相连，让大家在思考后都有话可说，有话想说。例如在教学OxfordEnglish2A Unit1 “My living place and area”,教到“Shanghai”一词时，教师问：What can you see in Shanghai? 每个学生都举手想说：Jinmao Tower、The Bund、Nanjing Road、Nanpu Bridge、Yangpu Bridge…Oriental Pearl TV Tower，it’s tall, it’s modern. 大家的确想说，可是不