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感悟 聚焦 尝试 反思 迁移 ——新课改背景下农村初中作文课堂教学基本模式初探 一、问题的提出 农村初中没有 理想的作文教材。现行课标人教版教材是读写合一，但读重写轻，写作依附于阅读，淡化了写作知识，没有科学系统可操作性强的作文训练体系。农村初中作文教学随意性大。一直以来，不少语文教师都是把作文训练作为讲授课文的缓冲的间歇带。既缺乏一学期的作文训练设计，更没有每次作文课的施教方案。往往是随着教师的兴趣随意命题，或者简单地把题目往黑板上一写，提几点要求，让学生苦思冥想，各显神通算了。如此日复一日年复一年地盲目写下去，没有训练梯度，不能形成作文链，全学期，乃至整个初中阶段的作文训练支离破碎。无计划、盲目的、支离破碎的作文训练，不但无从激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生消极敷衍的心理，作文教学的这种随意性，是目前中学作文教学的一大通病。 笔者认为，解决这些问题的根本途径是，立足本校实际，在分析和总结成功经验的基础上寻找突破口，才能创出特色。 二、口诀作文五步法的操作模式 在作文教学实践中，我尝试并坚持了10个字五环节的课堂教学模式： 第一环节：感悟 感悟是写作的前提。教师引导学生在此环节中感悟作文表达要点。感悟的内容有名家名篇、已经学过的课文、中考优秀作文以及一些优美的片断等。要求学生在短时间感悟材料的内容、情感及其表达的技巧。此环节要注意学生的悟和老师的的点的互动过程。关键问题是学生应学会阅读和感悟，不断积累。 如我在七年级上册引导学生学会观察，领悟写作的门槛时，运用了2003年中考一篇高分作文： 原教案如下： 观察 【感悟】 真没想到 春天的早晨，阳光明媚，小鸟们在枝头唱着歌。这时，一对可爱的小燕子从南方飞回来了，它们在四处寻找可落户的地方。 真没想到，它们竟决定在我家的房檐下做窝了，它们天天找草衔泥，忙忙碌碌，不几天，窝就搭好了。 寒冷的冬天来到了。它们飞到南方过冬去了…… 那外表看起来很漂亮的燕子窝，常常引发我的好奇心：这个窝里面会是什么样子呢？一天，终于耐不住诱惑，我找来了一个梯子，请爸爸帮助摆在房檐下。 我爬上去，站在上面，向里张望，突然，从燕子窝里伸出一个毛茸茸的小脑袋，唧唧地叫着，把我吓了一大跳，差点从梯子上摔下来，仔细一看，竟是一只刚出壳的小麻雀。真没想到，麻雀占了燕子窝！ 一定是麻雀看燕子窝里很舒服，又没有主人，就强占了人家的住处。想到这儿，我不禁担心起来，明年燕子回来，到哪儿住呢？会不会发生一场燕雀大战呢？ 春天来了，春风吹绿了树，吹红了花，吹醒了生命。那对可爱的小燕子也回来了。它们来到自己的窝边，不停地飞来飞去，显然已经发现自己的家被别人占了，飞了几圈后，它们双双落到不远处的小树上，相互唧唧地叫着，像是在商量办法。我望着那对燕子，心想：燕雀大战马上就要开始了！ 忽然，两只燕子一齐飞向蓝天，我想：大概是找它们的伙伴来帮忙！可是它们飞回来时的举动，马上否定了我的想法，因为，飞回来的燕子只有两只，而且它们的嘴里还衔着草和泥。它们要和麻雀做邻居了！ 这个结局我真没想到，但我由此而想到了许多。这两只燕子能和“侵占者”为邻居，是因为它们把原来属于自己的鸟巢不仅仅看做是自己的家，而看做是鸟类共同的家。人们如果像这对燕子一样多一份宽容，多一份谅解，生活该是多么美好呀！ 感悟： 1、内容及情感：写出了主人公“小燕子”和“侵占者”麻雀之间生动有趣的故事，文章的主题是由小燕子宽容的行为而得出的：“人们如果像这对小燕子一样多一份宽容，多一份谅解，生活该是多么美好呀！” 2、表达：作者采用多视角（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等观察的方法）、多角度（左右俯仰平近远等角度）的写法，以时间为顺序，层次清晰。 第二环节：提炼。 提炼是写作的理念提升，是在感悟的基础上聚焦而成为简单易记、朗朗上口的口诀。 如我在七年级上册引导学生学会观察，在感悟《真没想到》一文的基础上，提炼成如下口诀： 观察口诀 视听味嗅触五官 每个感官有情感 左右俯仰平近远 七个角度观察完  解读： 1、“视听味嗅触五官”：指的是观察的方法，即调动“五官”，需要“五到”。这“五官”“五到”是： 视觉——眼——看到 听觉——耳——听到 味觉——嘴——尝到 嗅觉——鼻——闻到 触觉——手、脚、身——感到 2、“每个感官有情感”：即是说“五官”之后定有情可抒，可借事抒情、借景抒情、议论抒情、直接抒情。 3、“左右俯仰平近远”：是指从七个角度去观察、感悟，即去听、去闻、去尝、去想、去感、去看，这样就会文思泉涌，层次清楚，别有洞天。 第三环节：尝试 尝试是将提炼的知识点转化成能力点，进行片断写作训练。学生将感悟到的知识运用到作文实践中。学生的片断练习可能会采取仿写，也可能在此基础上有所创新，甚至另类，还有可能留下一些不能解决的问题。老师应学会自我调控，以课堂解决为主，课后