《勾股定理讲义.docVIP

勾股定理 学习目标与 考点分析 掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些实际问题 通过分层训练，使学生学会熟练运用勾股定理进行简单的计算，在解决实际问题中掌握勾股定理的运用技能 进一步丰富数学学习的成功体验，认识到数学是结局实际问题的重要工具，初步形成积极参与数学活动的意识；通过追溯勾股定理的历史，增强学生的爱国情感。 学习重点 勾股定理的灵活运用 勾股定理的探究方法---面积法 学习方法 引导、分析、探究 学习内容与过程 知识回顾 （1） 提问：你还记得以前学习的任意三角形的三边有什么关系吗？ （2） 提问：以前学习的任意三角形的三个角有什么关系？直角三角形中两个锐角的关系？ （2） 问题：直角三角形的三边，除了满足一般关系外，还有另外的特殊关系吗？ （3） 引出主题：那我们今天就进入第三章----《勾股定理》的学习 二、引出定理 （1） 你以前听说过勾股定理吗？ 可能你以前听说过，但不知道具体是什么意思，通过今天这节课的学习，相信你对勾股定理会有一个很深的认识 （2） 相传在两千多年前，古希腊著名的哲学家、数学家毕达哥拉斯去朋友家做客。在宴席上，其他的宾客都在尽情的欢乐，只有毕达哥拉斯却看着朋友家的方砖发起呆来。原来，朋友家的地是用一块块直角三角形形状的砖铺成的，黑白相间，非常美观大方。主人看到毕达哥拉斯的样子非常奇怪，就想过去问他，谁知，毕达哥拉斯突然恍然大悟的样子，站起来，大笑着跑回家去了。原来，他发现了地砖上的三个正方形存在某种数学关系 三、探究活动 问题1：我们将毕达哥拉斯朋友家的地砖分离开来，观察图2，你能发现三个正方形面积之间有怎样的关系吗？ 问题2：我们将上述分隔出来的图形放在分成很多小方格的图3中，每个小方格的边长为1，观察A、B、C三个正方形的面积关系 问题3：等腰直角三角形具有这样的关系，那不是等腰直角三角形呢?请分别计算图4中正方形A、B、C、D的面积，看看能得出同样的结论吗？ 问题4：如图5，a、b、c分别表示三个正方形的边长，三者之间的面积关系如何表示？由三个正方形所搭成的直角三角形三边存在怎样的关系呢？ 问题5 是不是所有的直角三角形都满足如上所讲的关系呢？ 下面让我们来验证一下，以a、b为直角边，以c为斜边作两个全等的直角三角形，把这两个直角三角形拼成如图6所示形状，使A、E、B三点在同一直线上。利用面积法来说明勾股定理的准确性 得出结论 勾股定理：如果直角三角形两直角边分别为a、b、c，斜边为c，那么a2+b2=c2。即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方 （说明：勾----最短的直角边、股----较长的直角边、弦-----斜边） 应用拓展 已知在△ABC中，∠C=90°，BC=a，AC=b，AB=c。 ①若a=1，b=2，求c； ②若a=15，c=17，求b。 已知在△ABC中，∠C=90°，BC=a，AC=b，AB=c ①如果a=4/5，b=3/5，求c ②如果a=12，b=13，求c ③如果c=34，a:b=8:15，求a，b 如图，△ABC中，∠ACB＝90°，CD⊥AB于点D，试说明： （1）AB2＝AD2＋DB2＋2CD2； （2）CD2＝AD·DB。 若△ABC的三边a、b、c满足条件a2+b2+c2+338=10a+24b+26c，则此三角形为（） A．等腰三角形 B．直角三角形C．等边三角形 D．以上都不对BC，试说明∠EFA＝90°。 如图所示，在四边形ABCD中，AB=2，CD=1，∠A=60°，∠B=∠D=90°，求四边形ABCD的面积。 ※勾股数 直角三角形三边是连续整数，则这三角形的各边分别为________。 如图，在△ABC中，∠ACB=90°，AB=5cm，BC=3cm，CD⊥AB于D， 求：（1）AC的长；（2）△ABC的面积；（3）CD的长。 如图，小直角三角形两直角边均为，斜边为，请分别结合图形验证勾股定理。 ，则其面积为（ ） A． B.8 C.16 D. 12、如图，等腰梯形ABCD中，AB∥CD，AB＝a，CD＝b，AD＝BC＝c，AC＝BD＝n，等式n2＝c2＋ab成立吗？说明你的理由。 1