《勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理.docVIP

，勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯（Pythagoras，公元前572?～公元前497?）于公元前550年首先发现的。中国最早的一部数学著作——《周髀算经》里有关勾股定理的记载，比毕达哥拉斯要早了五百多年。在稍后一点的《九章算术》一书中（约在公元50至100年间）勾股定理得到了更加规范的一般性表达。 中国古代的数学家们不仅很早就发现并应用勾股定理，而且很早就尝试对勾股定理作理论的证明。最早对勾股定理进行证明的，是三国时期吴国的数学家赵爽。赵爽创制了一幅“勾股圆方图”，用形数结合得到方法，给出了勾股定理的详细证明（右图）。赵爽的这个证明可谓别具匠心，极富创新意识。他用几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系，既具严密性，又具直观性，为中国古代以形证数、形数统一、代数和几何紧密结合、互不可分的独特风格树立了一个典范。以后的数学家大多继承了这一风格并且有发展，只是具体图形的分合移补略有不同而已。例如稍后一点的刘徽在证明勾股定理时也是用以形证数的方法，中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明，在世界数学史上具有独特的贡献和地位。尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法，更具有科学创新的重大意义。 在1876年一个周末的傍晚，在美国华盛顿的郊外，有一位中年人正在散步，欣赏黄昏的美景，他就是当时美国俄亥俄州共和党议员伽菲尔德。他走着走着，突然发现附近的一个小石凳上，有两个小孩正在聚精会神地谈论着什么，时而大声争论，时而小声探讨。由于好奇心驱使伽菲尔德循声向两个小孩走去，想搞清楚两个小孩到底在干什么。只见一个小男孩正俯着身子用树枝在地上画着一个直角三角形。于是伽菲尔德便问他们在干什么？只见那个小男孩头也不抬地说：“请问先生，如果直角三角形的两条直角边分别为3和4，那么斜边长为多少呢？”伽菲尔德答到：“是5呀。”小男孩又问道：“如果两条直角边分别为5和7，那么这个直角三角形的斜边长又是多少？”伽菲尔德不加思索地回答到：“那斜边的平方一定等于5的平方加上7的平方。”小男孩又说道：“先生，你能说出其中的道理吗？”伽菲尔德一时语塞，无法解释了，心理很不是滋味。于是伽菲尔德不再散步，立即回家，潜心探讨小男孩给他留下的难题。他经过反复的思考与演算，终于弄清楚了其中的道理，并给出了简洁的证明方法。1876年4月1日，伽菲尔德在《新英格兰教育日志》上发表了他对勾股定理的这一证法。1881年，伽菲尔德就任美国第二十任总统后来，人们为了纪念他对勾股定理直观、简捷、易懂、明了的证明，就把这一证法称为“总统”证法。 拼出的图被称为“青朱出入图”。刘徽在他的?九章算术注?中给出了注解，大意是：三角形ABC为直角三角形，以勾a为边的正方形为朱方，以股b为边的正方形为青方。以盈补虚，将朱方、青方并成弦方。依其面积关系有a2+b2=c2由于朱方、青方各有一部分在弦方内，那一部分就不动了。我们还可以拼成多种“青朱出入图”。 老师这里还有一种证明方法“达芬奇验证”其验证过程是这样的。 我想，同学们在收集资料和整理交流的过程中可能会有很多感受，咱们来共同分享一下。 他说通过同学们的分享和老师的指导，他学到了多种用拼图验证勾股定理的方法。 他说通过了解勾股定理的历史，是他进一步了解祖国传统文化的历史悠久和深后的文化底蕴。 他说他懂得有时候要做好一件事，只靠自己的力量可能不行，合理分工、齐心协力十分重要。 看来同学们的收获很多，通过对这个课题的研究使我们了解用拼图验证勾股定理的方法很多，使我们对一题多证有了更深刻的理解。 课题拓展： 1、 勾股定理的证明方法有很多课后同学们感兴趣的同学可以上网搜集。 2、 你能用七巧板来验证勾股定理吗？ 最后请同学们欣赏古希腊数学家毕达哥拉斯研究的“毕达哥拉斯树”。 它是用现代电脑技术多层次地艺术的再现了勾股定理的内容，使我们大家深刻的感受到了几何之美。关于“毕达哥拉斯树”的制作方法有兴趣的同学课下我们可以共同讨论。 教学目标： 　　1、知识目标： 　　（1）掌握勾股定理； 　　（2）学会利用勾股定理进行计算、证明与作图； 　　（3）了解有关勾股定理的历史. 　　2、能力目标： 　　（1）在定理的证明中培养学生的拼图能力； 　　（2）通过问题的解决，提高学生的运算能力 　　3、情感目标： 　　（1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受； 　　（2）通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育． 　教学重点：勾股定理及其应用 　教学难点：通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育 　教学用具：直尺，微机 　教学方法：以学生为主体的讨论探索法 　教学过程： 　　1、新课背景知识复习 　　（1）三角形的三边关系 　　（2）问题：（投影显示） 　　直角三角形的三边关系，除了满足一般关系外，还