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《千岛海韵
《千岛海韵》1——9课教案
1、东海第一村
活动目标:
1、知识目标:通过参观、调查访问、查阅资料等方式。让学生了解东海第一村的有关知识,拓宽学生的知识面。
2、能力目标:培养学生的调查能力和合作精神
3、情感目标:激发学生对自己家乡的好奇心、探索欲和责任感,从而培养对家乡的热爱之情
活动准备
1、参观马岙博物馆,访问有关人士,查阅资料,了解马岙的人文风貌。
2、收集有关“七仙女传奇”、“九十九墩”、“灌门叫海”、“九株樟树的传说”
民间故事
活动年级:高年级
一、激趣引入课题
同学们从我们的爷祖、爷爷、爸爸到你已经在舟山住了几十年了,舟山群岛和大陆之间隔着一片茫茫大海。那么我们的祖先是何时来到这里生息繁育的呢?
二、交流收集的各种资料
1、据考古发现,早在6000多年前舟山群岛就有人居住。(附有关资料)
2、1979年马岙村民在挖掘池塘时发现的石器和陶器。(附照片)
学生讨论:这些石器和陶器是干什么的
3、当时我们祖先的生活习惯是怎样的?
4、古老的传说
5、教师出示学生所没有收集到的资料。(7个古译道以及我们的祖先通过它传递了哪些文化等?)
师:同学们通过刚才的资料展示我们知道我们的祖先在6000多年就在舟山居住,了解了他们的劳动工具、衣食住行等,原始村民们还创造了神秘灿烂的“海岛河姆渡文化”,我们的祖先真是非常伟大。那么,现在的东海第一村又是怎样的呢?让我们一起来看大屏幕。
三、展示现在的马岙,畅谈感想
四、畅想未来的马岙、未来的舟山
五、活动总结
通过这节课的学习,我们走近了自己的祖先,初步了解了他们的点滴,体会到了他们伟大之处,我们为是他们的后人而感到骄傲。现在的我们肩负着光荣的使命,为把祖国建设的更美好而努力吧。
2、“舟山”的由来
教学目标:
知道我们家乡 “舟山”名字的由来以及舟山的其他别称。
了解舟山称谓的演变及相应的年代。
激发学生了解家乡的兴趣。
教学重点:知道我们家乡 “舟山”名字的由来以及舟山的其他别称。
教学难点:激发学生了解家乡的兴趣。
教学过程:
一、提出问题,学生猜一猜
同学们,他们知道我们的家乡为什么要用“舟山”来定名吗?
(学生大胆猜想)
舟山由来一说
1、“舟山渡、去县南五里、趋城由此出,山形如舟,故名。”
2、“舟山去县五里趋城由此涂”。
3、“以舟之所聚故名舟山。”
4、有些地方还形象地把舟山本岛比喻似一艘船。如普陀舵岙谓像舟山舵;定海的岑锭像舟山锭(锚)。
“舟山”之名,本始县治前的一座小山的名称。元大德《昌国州图志 》这样记载:“舟山在州之南,有山翼如枕海之湄,以舟之所聚,故名舟山。”“海禁”之后,舟山群岛荒夷一片,仅存有547户居民因乡贤王国祚的请免获准留守舟山岛。由于这些留守岛民主要聚居在旧县治所在地附近,聚落前的泊舟之山名称也就逐渐演变成了舟山岛上小城的名称,继而随后来“海禁”的松弛,居住地的扩展,发展成为对整个舟山岛乃至舟山群岛的称呼。至嘉靖年间胡宗宪撰《舟山论》时,“舟山”地名的处延已基本上同于现在了。
不管怎样传说,“舟山”这个名字既不是皇上的恩赐,也不是官府准定,而是来自民间的约定俗成。生活在海上的人们,把自己赖以生存的海岛,用“舟”来命名,真是最合适的了。
你还知道舟山的其他别称吗?
1、自读课文第五页中的段落,尝试填表
舟山群岛在春秋时叫“甬东”,即“句章东海中洲”。秦统一中国后,建立了郡县制,在今宁波建立皏县,舟山归皏县管辖。唐玄宗开元二十六年(公元738年),舟山始设县,县名“翁山”,宋代时称“昌国”。清代、民国县名“定海”。
年代 名称 春秋战国 “甬东”“海中洲” 唐朝初年 “翁山” 北宋 “昌国县” 1687年(清代、民国) “定海” 2、你知道康熙皇帝题写“定海山”的原因
清顺治十八年(公元1661年),清政府又发布“迁海令”。据清光绪《定海厅志,寺观祖印寺》记载:“舟山城垣尽毁,废于一旦”。两次迁民,给舟山带来灾难,百业荒废。到清康熙年间舟山才展复,但“舟山”一名仍没作为地方名称。康熙对“舟山”之名深感忧虑,认为舟山的“舟”字,是动的物体,与展复舟山目的不符。舟山的“山”字有如船形的山,即使稳如泰山,然悬于大洋之中,终究有“轻舟荡洋”之感。于是康熙诏改“舟山”为“定海山”——并书“定海山”匾额,赐名“定海县”。
课外调查:
我们所在的普陀区、沈家门镇还有哪些别称?
3、舟山行政区划
教学目标:
能在地图中找到我们的普陀区。
知道我们舟山何时开始称“市”。
舟山市共有几个区、县,乡镇、街道及区府所在地。
通过定海新旧码头的对比,感受家乡变化之大。
教学重点:能在地图中找到我们的普陀区。
教学难点:懂得舟山市共有几个区、县,乡镇、街道及区府所在地。
教学过程:
在地图中找找自己的家乡
出示舟
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