《六作下讲评教案.docVIP

2011-2012学年度第二学期 习 作 讲 评 教 案 六年级（3）班 教师：陈森兰 第一次作文讲评教案 教学目的： 1.使学生通过作文讲评，学会把事情写具体。 2.学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。 教学重点：学习作文点评的方法。 教学难点：学习围绕要求进行作文点评。 教学过程： 一、谈话引入 上节课我们讲了这篇习作的写作要求及格式，谁来说一说？ 1.学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 2.写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 3.记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 4.记叙清楚，语句通顺，感情真切。 二、精彩片断 和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。 学生听完后随机说说这些片断好在哪里。 三、请你评改 1.出示要修改的例文。 2.小组为单位按要求点评例文。 3.每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。 四、总结作文讲评的方法 1.学生讨论。 2.自由发言。 3.教师归纳 （1）段落是否分明，层次是否清楚； （2）句子是否完整、连贯、通顺； （3）词句用的是否准确、搭配的是否得当； （4）字是否写的正确； （5）标点用的是否恰当。 五、以小组为单位进行修改。 六、修改作文 同学们，通过这一节课的学习，我想你们一定能把自己的习作改得更好的。课后，请你们再找同学帮你提提建议，然后自己再仔仔细细地修改，认认真真地誊写，相信这次习作你会完成得很好。 第二次作文讲评 一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改； 第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得优美的词句； 第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 [评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。] 三、朗读赏析，交流评议 （1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。 （2）学生交流评议。 （3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 四、再次修改，誊抄习作 五、鼓励优点，培养兴趣 1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 六、教师点评，好文欣赏 ①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 ③宣读优秀习作，学生进行欣赏。 第三次习作讲评教案 一、明确要求 1.小黑板出示作文批改要求和重点： 2.内容叙述得是否具体； 3.语言表达是否规范流畅； 4.书写是否工整美观； 5.结构是否比较严谨； 6.是否有创意；是否切题。 二、范文引路 1.出示一篇中等水平的学生习作。 2.学生快速朗读。 3.合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 4.小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 5.合作批改 6.同桌交换阅读对方作文。 7.用修改符号批改，按项目评分。 8.汇报交流 9.指名读自己或他人所写的优美语句。 10.出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。 11.作者谈收获。 12.课堂总结。 第四次习作讲评教案 一、展示典型，组织讲评 1.教师事先从学生的初稿中发现典型。 2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。 　 3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。 4.生共同评议。 　导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的惊喜的发现是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价） 　导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？ 5.展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。 6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。 二、小组交流，互评互改 　四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。 三、总结谈话 通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家年发现的事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把发现的趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们的惊喜。 　　 第五次习作讲评教案 一、回顾